La formation continue des enseignants au sein des écoles à haute rendement

Résumé

INTRODUCTION. Le but de cet article est de décrire et fournir des évidences sur les stratégies et les pratiques plus efficaces relatives à la formation continue des enseignants qui ont lieu dans les écoles à haute rendement. MÉTHODE. Pour identifier et sélectionner ces écoles, on a utilisé des modèles hiérarchiques de régression linéaire; les variables de résultat ont été les scores des évaluations diagnostiques et on a incorporé comme covariables des variables strictement contextuelles. Ainsi on a contrôlé leur effets et on a estimé le score attendu pour chaque école. Lorsque la différence entre celui-ci et le score obtenu empiriquement est très élevé et positive, l’école est considérée comme très efficace. Une fois sélectionnées les écoles, on réalise une analyse qualitative au moyen d’entretiens aux informateurs considérés clés, ce qui permet d’identifier les meilleures pratiques. Pour assurer la validité interne on étudie également les écoles très inefficaces. RÉSULTATS. L’activité de formation des 32 écoles très efficaces étudiés se caractérise par une activité systématique et bien organisée; de conçue a être utilisée a moyen et long terme répondant à une planification rigoureuse; elle est insérée dans des plans d’amélioration découlants de l’évaluation des besoins et l’utilisation appropriée des résultats des évaluations externes. Elle a été encouragée et facilitée par des équipes de gestion et avec la participation active et le soutien de tous les enseignants. Elle se développe habituellement dans le centre scolaire et est systématiquement et fréquemment évaluée. Son caractère est pratique et lié aux besoins d’amélioration. DISCUSSION. Ces résultats, une fois qui ont été comparés aux informations des écoles pas efficaces, suggèrent que les meilleures pratiques de formation sont, parmi d’autres questions, un facteur qui exprime des résultats excellents obtenus par ces écoles.