Diseño y validación de un instrumento para la Evaluación de la Satisfacción de los Estudiantes de Prácticas en Educación (ESEPE)
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
INTRODUCCIÓN. El Prácticum es una materia fundamental que ofrece al estudiante la posibilidad de experimentar en contextos y situaciones reales, a la vez que reflexiona y pone en práctica el conocimiento adquirido en otras asignaturas de la titulación. La valoración del Prácticum se vuelve fundamental para mejorar la calidad de este, siendo primordial la evaluación de las experiencias y percepciones de los estudiantes durante este periodo. En este contexto, resulta necesario contar con instrumentos válidos y fiables que permitan asegurar que la evaluación que se hace de las prácticas es la adecuada y logren incrementar la calidad educativa de las mismas. El objetivo de este trabajo es, precisamente, construir y validar un cuestionario para evaluar la satisfacción de los estudiantes en la asignatura de Prácticum de las titulaciones de educación. MÉTODO. Se presentan los resultados del proceso de validación de contenido en el que han participado 12 expertos, tanto del ámbito escolar como universitario; y del estudio piloto en el que han participado 97 estudiantes de los Grados de Magisterio de Educación Infantil, Grado en Magisterio de Educación Primaria, Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria y Máster en Psicopedagogía de la Universidad a Distancia de Madrid. RESULTADOS. Los resultados obtenidos informan de una elevada validez de contenido (relevancia=82% y claridad=85%) y fiabilidad (α de Cronbach=0.95). A su vez, la validez de constructo explicada en el análisis factorial exploratorio muestra una calidad métrica adecuada. Se han obtenido dos factores que han explicado el 79.04% de la varianza total. DISCUSIÓN. Estos resultados permiten confiar en la validez del cuestionario y en el objeto de medida. Dicho instrumento puede servir de base para la evaluación de la formación práctica en otros centros.
Descargas
Detalles del artículo
Citas
Aneas, A., Rubio, M. J. y Vilà, R. (2018). Portafolios digital y evaluación de las competencias transversales en las prácticas externas del Grado de Pedagogía de la Universidad de Barcelona. Educar, 54(2), 283-301. https://doi.org/10.5565/rev/educar.878
Armengol, C., Castro, D., Jariot, M., Massot, M. y Sala, J. (2011). El Prácticum en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES): mapa de competencias del profesional de la educación. Revista de Educación, 354, 71-98. http://www.revistaeducacion.educacion.es/re354/re354_04.pdf
Basilotta, V. y García-Valcárcel, A. (2019). Opinión del profesorado hacia proyectos colaborativos con tecnologías de la información y comunicación: un estudio psicométrico. Educação e Pesquisa, 45, 1-22. https://doi.org/ffjr
Blanco, F. y Latorre, M. J. (2008). La apuesta por la excelencia en la formación práctica universitaria de futuros profesores. Estudios sobre Educación, 15, 7-29. https://dadun.unav.edu/handle/10171/9126
Cabezas, M., Serrate, S. y Casillas, S. (2017). Valoración de los alumnos de la adquisición de competencias generales y específicas de las prácticas externas. Factores determinantes. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 22(74), 685-704. https://www.comie.org.mx/revista/v2018/rmie/index.php/nrmie/article/view/31/31
Castro, A., García-Ruiz, M. R. y Maraver, P. (2018). Impacto del prácticum en las creencias de los aestros en formación sobre la relación familia-escuela. Revista Brasileira de Educação, 23. https://doi.org/10.1590/s1413-24782018230028
Cebrián, M. (2011). Supervisión con e-portafolios y su impacto en las reflexiones de los estudiantes en el prácticum. Estudio de caso. Revista de Educación, 354, 183-208. http://www.revistaeducacion.educacion.es/re354/re354_08.pdf
Cid, A., Pérez, A. y Sarmiento, J. A. (2011). La tutoría en el prácticum. Revisión de la literatura. Revista de Educación, 354, 127-154. http://www.revistaeducacion.educacion.es/re354/re354_06.pdf
Correa, E. (2009). El supervisor de prácticas: recursos para una supervisión. Pensamiento Educativo, 1(44-45), 237-254. https://pensamientoeducativo.uc.cl/files/journals/2/articles/456/public/456-1015-1-PB.pdf
Cuenca, A. (2010). Care, thoughtfulness, and tact: conceptual framework for university supervisors. Teaching Education, 21(3), 263-278. https://doi.org/cnqg47
Díez-Fernández, A. y Domínguez-Fernández, R. (2018). El tutor universitario como impulsor del aprendizaje reflexivo de los alumnos durante las prácticas docentes. Estudios Pedagógicos, 45(2), 311-328. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052018000200311
Field, A. (2018). Discovering statistics using SPSS. Fifth edition. Sage Publications.
Gairín-Sallán, J., Díaz-Vicario, A., Del Arco, I. y Flores, Ò. (2019). Efecto e impacto de las prácticas curriculares de los Grados de Educación Infantil y Primaria: la perspectiva de estudiantes, tutores y coordinadores. Educación XX1, 22(2), 17-43. https://doi.org/10.5944/educxx1.21311
García, J. N., De Caso, A., Fidalgo, R. y Arias, O. (2005). La evaluación de prácticas universitarias y su aplicación en un enfoque innovador. Revista de Educación, 337, 295-325. http://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:473ded40-2f1e-4740-abcf-64b9cef6fd57/re33715-pdf.pdf
Gil-Molina, P., Ibáñez-Etxeberria, A., Arribas, S. y Jaureguizar, J. (2018). El prácticum del máster de formación del profesorado de secundaria: valoraciones del alumnado y del profesorado-tutor. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 22(1), 369-385.
González, M. y Fuentes, E. J. (2011). El prácticum en el aprendizaje de la profesión docente. Revista de Educación, 354, 47-70. http://www.revistaeducacion.educacion.es/re354/re354_03.pdf
González, X. A. y Hevia, I. (2011). El prácticum de la licenciatura de Pedagogía: estudio empírico desde la perspectiva del alumnado. Revista de Educación, 354, 209-236. http://www.revistaeducacion.educacion.es/re354/re354_09.pdf
Lasauskiene, J. y Rauduavite, A. (2015). Expression of pre-service teacher’s emotional competency in their educational practice. Procedia Social and Behavioral Sciences, 205, 103-109. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.09.031
Lawshe, C. H. (1975). A quantitative approach to content validity. Personnel Psychology, 28(4), 563-575. https://doi.org/ccdqkv
Lloret-Segura, S., Ferreres-Traver, A., Hernández-Baeza, A. y Tomás-Marco, I. (2014). El análisis factorial exploratorio de los ítems: una guía práctica, revisada y actualizada. Anales de Psicología, 30(3), 1151-1169. https://dx.doi.org/10.6018/analesps.30.3.199361
Martínez, M. E. y Raposo, M. (2011). Funciones generales de la tutoría en el prácticum: entre la realidad y el deseo en el desempeño de la acción tutorial. Revista de Educación, 354, 155-181. http://www.revistaeducacion.educacion.es/re354/re354_07.pdf
Mavrou, I. (2015). Análisis factorial exploratorio: cuestiones conceptuales y metodológicas. Revista Nebrija de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas, 19, 71-80. https://doi.org/10.26378/rnlael019283
Mayorga, M. J., Sepúlveda, M. P. Madrid-Vivar, D. y Gallardo, M. (2017). Grado de satisfacción y utilidad profesional de las prácticas externas del alumnado de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga (España). Perfiles Educativos, 39(157), 140-159. https://doi.org/ffjq
Mendoza-Lira, M. y Covarrubias-Apablaza, C. (2014). Valoración del prácticum de los grados de magisterio desde la perspectiva de sus estudiantes. Revista Electrónica Educare, 18(3), 111-142. https://doi.org/10.15359/ree.18-3.7
Millan, D., Burguet, M., Vilà, R., Aneas, A. Rajadell, N. y Noguera, E. (2014). PRAXIS: el pràcticum al Grau de Pedagogia de la Universitat de Barcelona. RIDU: Revista d’Innovació Docent Universitària, 6, 32-52. https://doi.org/10.1344/RIDU2014.6.4
Montejano, R., Gea, V., Miguel, I., Juárez, R., Sanjuán, A. y Ferrer, E. (2019). Validación de un cuestionario de satisfacción sobre la formación práctica de estudiantes de Enfermería. Revista LatinoAmericana de Enfermagem, 27, 1-9. https://doi.org/10.1590/1518-8345.3102.3206
Morales, P., Urosa, B. y Blanco, A. (2003). Construcción de escalas de actitud tipo Likert: una guía práctica. Madrid: Editorial La Muralla.
Morales, S. (2010). El prácticum en educación social: el portafolio como instrumento de seguimiento y evaluación del aprendizaje de los alumnos. Revista Docencia e Investigación, 20, 33-58.
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (2015). Informe de diagnóstico de la estrategia de competencias de la OCDE: España. Secretaría de Estado de Educación, Formación profesional y Universidades. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. https://www.oecd.org/skills/nationalskillsstrategies/Spain_DR_Executive_Summary_Espagnol.pdf
Pantoja, A., Cámara, A. y Molero, D., (2019). Perceived student satisfaction and professional relevance in the practicum. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 23(1), 369-385. https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i1.9159
Pérez, M. y Burguera, J. (2011). La evaluación del Prácticum de Pedagogía en el proceso de transición de la licenciatura al grado. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 9(2), 71-96. https://doi.org/10.4995/redu.2011.6161
Ríos-Vázquez, N., Arellano-González, A., López-Torres. V. y Burgos-Guzmán, A. (2017). Procesos y servicios universitarios: la percepción de estudiantes. Revista de Docencia e Investigación Educativa, (8), 64-76.
Sepúlveda, M. P., Gallardo, M., Mayorga, M. J. y Madrid, D. (2017). La evaluación del Prácticum: un proceso clave en la construcción y reconstrucción del pensamiento práctico. ENSAYOS, Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 32(1), 93-110. http://www.revista.uclm.es/index.php/ensayos
Serrate, S., Casillas, M. y Cabezas, M. (2016) Estudio de los criterios para la selección de centros de prácticas de calidad: una propuesta de evaluación para mejorar la formación de los pedagogos. Estudios Pedagógicos, 42(3), 369-389. http://doi.org/10.4067/S0718-07052016000400020
Shkedi, A. y Laron, D. (2004). Between idealism and pragmatism: a case study of student teachers’ pedagogical development. Teaching and Teacher Education, 20, 693-711. https://doi.org/10.1016/j.tate.2004.07.006
Stingu, M. (2012). Reflexive practice in teacher education: facts and trends. Procedia-Social and Behavioural Sciences, 33, 617-621. http://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.01.195
Tejada, J. (2006). El prácticum por competencias: implicaciones metodológico-organizativas y evaluativas. Bordón, 58(3), 121-139. https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/39602
Tejada, J. (2020). El prácticum en educación superior. Algunos hitos, problemáticas y retos de las tres últimas décadas. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 18(1), 105-121. https://doi.org/10.4995/redu.2020.13036
Tristán-López, A. (2008). Modificación al modelo de Lawshe para el dictamen cuantitativo de la validez de contenido de un instrumento objetivo. Avances en Medición, 6(1), 37-48. http://www.humanas.unal.edu.co/psicometria/files/8413/8574/6036/Articulo4_Indice_de_validez_de_contenido_37-48.pdf
Valle, J. M. y Manso, J. (2011). La nueva formación inicial del profesorado de educación secundaria modelo para la selección de buenos centros de prácticas. Revista de Educación, 354, 267-290. http://www.revistaeducacion.educacion.es/re354/re354_11.pdf
Zabalza, M. A. (2011). El prácticum en la formación universitaria: estado de la cuestión. Revista de Educación, 354, 21-43. http://www.revistaeducacion.educacion.es/re354/re354_02.pdf