La identidad académica del profesorado de aprendizaje-servicio. Una manera transformadora de ser y estar en la universidad

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Publicado: nov 13, 2019
DOI: https://doi.org/10.13042/Bordon.2019.68435
Palabras clave:
Aprendizaje-Servicio identidad académica colaboración responsabilidad social universitaria innovación educativa

Contenido principal del artículo

Israel Alonso Saez
Universidad del Pais Vasco/ Euskal Herriko Unibertsitatea
http://orcid.org/0000-0003-1139-5223
Monike Gezuraga Amundarain
Universidad del Páis Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea
http://orcid.org/0000-0003-0756-1858
Naiara Berasategi Sancho
Universidad del Páis Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea
Idoia Legorburu
Universidad del Páis Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea

Resumen

INTRODUCCIÓN. La literatura ha puesto de manifiesto la importancia del estudio de la identidad académica para el cambio de la educación. En el caso del aprendizaje-servicio como innovación educativa y planteamiento pedagógico, metodología e, incluso, filosofía de la formación plantea una manera diferente de entenderse como docente. En este contexto esta investigación pretende identificar los rasgos y características de la identidad académica del profesorado que trabaja con aprendizaje-servicio (ApS), así como su papel y rol en el trabajo docente y su impacto en la universidad. MÉTODO. Desde la perspectiva de la metodología de métodos mixtos se analizan los datos de cuatro investigaciones sobre ApS en relación a la temática de estudio. En concreto se analiza la información de 319 cuestionarios, 8 entrevistas, 3 grupos de discusión y 60 relatos de profesorado, alumnado y socios comunitarios. RESULTADOS. El profesorado de ApS tiene una representación del proceso de enseñanza-aprendizaje en el que el alumnado es el protagonista del proceso y en el que resultan claves la cooperación, la motivación y su participación activa. En este sentido, las funciones a desarrollar por el profesorado son las de acompañar, posibilitar un escenario para que el aprendizaje sea posible y liderar un proceso junto al alumnado y los socios comunitarios que participan en el proceso. DISCUSIÓN. Los resultados muestran que el profesorado universitario en ApS incorpora los componentes que responden a ser profesor de universidad hoy en día para posibilitar un aprendizaje profundo y extenso por parte del alumnado y asumir e impulsar la responsabilidad social universitaria. También que esta identidad acadé- mica cuestiona con su práctica las contradicciones de la universidad actual, marcada por la mercantilización y por la presión evaluadora, planteando una manera de ser y estar transformadora en los contextos en los que se desarrolla.

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Detalles del artículo

Cómo citar
Alonso Saez, I., Gezuraga Amundarain, M., Berasategi Sancho, N., & Legorburu, I. (2019). La identidad académica del profesorado de aprendizaje-servicio. Una manera transformadora de ser y estar en la universidad. Bordón. Revista De Pedagogía, 71(3), 133–150. https://doi.org/10.13042/Bordon.2019.68435
Número
Vol. 71 Núm. 3 (2019): MONOGRÁFICO: APRENDIZAJE-SERVICIO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Sección
Artículos
Biografía del autor/a

Israel Alonso Saez, Universidad del Pais Vasco/ Euskal Herriko Unibertsitatea

Educador Social y Doctor en Pedagogía por la Universidad del Pais Vasco/ Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU). Experiencia de más de 15 años en la intervención socioeducativa y comunitaria con personas en situación de exclusión. En estos momentos profesor del Departamento de Didáctica y Organización Escolar y Vicedecano de coordinación, mejora de titulaciones de Grado y Postgrado. Su trabajo en investigación se centra en dos líneas: la acción socioeducativa y el cambio y la innovación en la universidad. Participa en diferentes investigaciones de convocatorias Europeas, Estatales o autonómicas impulsadas a través de la colaboración entre el Grado de Social y entidades sociales a través del desarrollo del Consejo/observatorio de titulación. Miembro del equipo promotor del A-S de la UPV-EHU y de la Red española A-S Universidad.

Monike Gezuraga Amundarain, Universidad del Páis Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea

Pedagoga, Máster en Educación Especial y Doctora en Educación. Profesora del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad del País Vasco (UPV-EHU), dentro del Grado de Educación Social. Centrada en diferentes líneas de investigación unidas al Aprendizaje-Servicio (A-S) y el vínculo Universidad-Sociedad en general. Miembro del equipo promotor del A-S de la UPV-EHU, de la Red española A-S Universidad, y colaboradora de la Fundación Zerbikas.

Naiara Berasategi Sancho, Universidad del Páis Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea

Doctora en Psicología social, es profesora del Departamento de Didactica y Organización Escolar de la Universidad del País Vasco (UPV-EHU), dentro del Grado de Educación Social. Centrada en diferentes líneas de investigación unidas a la inclusión socioeducativa.Ha impartido docencia y tiene diferentes publicaciones sobre Aprendizaje-Servicio (A-S).

Idoia Legorburu, Universidad del Páis Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea

Diplomada en Educación Infantil y licenciada en Psicopedagogía. Máster en E-learnig y Redes Sociales. En los últimos años ha simultaneado su trabajo como profesora en varios centros de  la red pública del Pais Vasco y la docencia en el Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad del País Vasco (UPV-EHU), dentro del Grado de Educación Social y Educación Infantil. Centrada en diferentes líneas de investigación unidas a la inclusión socioeducativa. Ha impartido docencia y ha participado en diferentes investigación sobre Aprendizaje-Servicio (A-S).

Métrica

Citas

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