La imagen de la educación como factor explicativo de abandono escolar prematuro. Propuesta de un modelo de análisis
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
INTRODUCCIÓN. La investigación sobre abandono escolar prematuro (AEP) en España demuestra que las imágenes, percepciones y elementos subjetivos de la familia y el alumnado sobre la educación son determinantes en el análisis del problema. Pero están difuminados en otros elementos como el capital cultural, el ambiente familiar o la presión del grupo de iguales y definidos de formas muy heterogéneas. OBJETIVOS. El objetivo de este trabajo es operativizar y concretar una hipótesis de análisis de esta imagen, como un factor latente del AEP. MÉTODO. Para ello, se han revisado 19 estudios y se ha realizado la explotación de datos de fuentes primarias. RESULTADO. El resultado es una propuesta de un modelo, formado por cuatro dimensiones: el valor simbólico de la educación (su importancia atribuida y la formación para la vida); la percepción instrumental (su utilidad y la formación para el trabajo); institucional (afección y vinculación con el centro y percepción de apoyo docente, formación para aprender) y de futuro (expectativas y formación para el futuro). Los resultados apuntan, así mismo, a la polarización social de estas dimensiones: el deterioro de la percepción de la educación como herramienta de empleo y de futuro es especialmente significativa en las familias y los y las jóvenes más vulnerables, que cuentan con menos herramientas para contrarrestarlo. CONCLUSIONES Y DISCUSIÓN. Este trabajo pone de manifiesto la carencia de información de variables subjetivas y análisis específicos sobre AEP que contemplen las imágenes, percepciones y los universos simbólicos como resortes de (des)vinculación y factores explicativos del problema. Con esta premisa, aporta una propuesta que puede servir para investigaciones cuantitativas o cualitativas y profundiza en el debate sobre las devastadoras consecuencias del progresivo deterioro de la percepción de la educación.
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Citas
Alegre Canosa, M. Á. y Benito Pérez, R. (2010). Los factores del abandono educativo temprano. España en el marco europeo. Revista de Educación, (1), 65-92.
Alemany Arrebola, I., Rojas Ruiz, G., Gallardo Vigil, M. Á. y Sánchez Fernández, S. (2013)*. Early school leaving in a multicultural context. Analysis of the causes of social and professional agents involved. JETT, 4(2), 191-203.
Avellaneda San Antonio, S. (2020). Abandono temprano de la educación y formación en España: Cuestión de derechos humanos y de Objetivos de Desarrollo Sostenible. En J. M. Herranz de la Casa y E. J. Gómez Ciriano (eds.), Los objetivos de desarrollo sostenible desde una perspectiva de derechos humanos, el trabajo social y la comunicación (pp. 145-166). Tirant lo Blanch.
Barca Lozano, A., Do Nascimento Mascarenhas, S. A., Juan-Carlos, B.-B. y Morán Fraga, H. (2012). Contextos de aprendizaje, determinantes familiares y rendimiento escolar en el alumnado de educación secundaria de Galicia. Amazónica, 8(1), 370-412.
Bayón Calvo, S. (2019)*. An analysis of early school leaving in Spain: Some keys for the educational policy at the dawn of the 21st century. Revista Complutense de Educación, 30(1), 35-53. https://doi.org/10.5209/RCED.55465
Boudon, R. (1983). La desigualdad de oportunidades. Laia.
Bourdieu, P. y Passeron, J. C. (1977). La Reproducción. Elementos para una teoría del sistema de enseñanza (1981 ed.). Editorial laia.
Cabrera Rodríguez, L. J. (2020). ¿Es la educación un problema personal y/o social en España? Revista de Educación, 388, 193-228. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2020-388-452
Cabrera Rodríguez, L. J., Pérez Sánchez, C. N., Santana Armas, F. G. y Betancort Montesinos, M. (2019). Desafección escolar del alumnado repetidor de segundo curso de enseñanza secundaria obligatoria. RISE, 8(2), https://doi.org/173-203. 10.17583/rise.2019.4139
Calderón Almendros, I. (2014). Sin suerte pero guerrero hasta la muerte: pobreza y fracaso escolar en una historia de vida. Revista de Educación, 363, 184-209. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2012-363-177
Calero Martínez, J., Sebastián, W. y Choi, A. (2010). Determinantes del riesgo de fracaso escolar en España: una aproximación a través de un análisis multinivel aplicado a PISA 2006. Revista de Educación (núm. extraordinario), 225-256.
Carabaña Morales, J. (2016). El Informe Coleman, 50 años después. Revista de Sociología de la Educación-RASE, 9(1), 9-21.
CES. Consejo Económico y Social (2020). Informe 02/2020 sobre Jóvenes y mercado de trabajo en España Informe 02/2020 sobre Jóvenes y mercado de trabajo en España. CES.
Choi de Mendizábal, Á. y Calero Martínez, J. (2013). Determinants of the risk of school failure in Spain in PISA-2009 and proposals for reform. Revista de Educación, 362, 562-593. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2013-362-242
Christenson, S. L., Reschly, A. L., Appleton, J. J., Berman, S., Spanjers, D. y Varro, P. (2008). Best practices in fostering student engagement. Best Practices in School Psychology, 5, 1099-1120.
CIS. Centro de Investigaciones Sociológicas (2016). Barómetro diciembre 2016, n.º 3162.
CIS (2017). Desigualdad y movilidad social, n.º 3178.
CIS (2018). Opinión pública y política fiscal (xxxv), n.º 3221.
CIS (2019). Opinión pública y política fiscal (xxxvi), n.º 3259.
CIS (2021). Infancia y juventud ante la pandemia COVID 19, n.º 3329.
De Witte, A., Cabus, S., Thyssen, G., Groot, W. y Van Den Brink, H. (2013). A critical review of the literature on school dropout. Educational Research Review, 10, 13-28.
Del Pino, M. del C. y García Segura, S. (2019). Influencia de las expectativas de familias y profesorado en el logro educativo y social de los estudiantes. Educaçao e Pesquisa, 45(1), 110-116.
Escudero, J. M., González, M. T., Moreno, M., Nieto, J. M., Portela, A. (2013). Estudiantes en riesgo, centros escolares de riesgo: respuestas educativas al alumnado en situaciones de vulnerabilidad. DM.
Fabrizio, B. y De Revenga, M. (2010). Inequality in educational transitions: the case of postcompulsory education in Spain. Revista de Educación, 1, 93-118.
Fajardo Bullón, F., Maestre Campos, M., Felipe Castaño M. E., Del Barco, B. y Del Río, M. I. (2017). Análisis del rendimiento académico de los alumnos de educación secundaria obligatoria según las variables familiares. Educación XX1, 20(1), 209-232. https://doi.org/10.5944/educxx1.17509
Fernández Enguita, M., Mena Martínez, L., Rivière Gómez, J., Barbero López, N., Hernández Bejarano, E. y Varela Gadea, F. (2010)*. Fracaso y abandono escolar en España, Colección Estudios Sociales, 29. Obra Social Fundación La Caixa.
García Gràcia, M., Casal Bataller, J., Merino Pareja, R. y Sánchez Gelabert, A. (2013). Itinerarios de abandono escolar y transiciones tras la Educación Secundaria Obligatoria. Revista de Educación, 361, 65-94.
García Gràcia, M. y Sánchez, A. (2020)*. La heterogeneidad del abandono educativo en las transiciones posobligatorias. Itinerarios y subjetividad de la experiencia escolar. Papers, 105(2), 235-257. https://doi.org/10.5565/rev/papers.2775
Grant, Maria J. y Booth, Andrew. (2009). A typology of reviews: an analysis of 14 review types and associated methodologies. Health Information and Libraries Journal, 26, 91-108. https://doi.org/10.1111/j.1471-1842.2009.00848.x
Hernández Prados, M. Á. y Alcaraz Rodríguez, M. (2018). Factores incidentes en el abandono escolar prematuro. Revista de Investigación en Educación, 16(2), 182-195.
Horcas López, V., Bernad García, J. C. y Martínez Morales, I. (2015)*. ¿Sueña la juventud vulnerable con trabajos precarios? La toma de decisiones en los itinerarios de (in/ex)clusión educativa. Profesorado, 19(3), 210-225.
INE. Instituto Nacional de Estadística (s. f). En Educación. Abandono temprano de la educaciónformación. Recuperado el 30 de julio, 2022.
INE. Instituto Nacional de Estadística (2019). Encuesta de Transición Educativa-Formativa e Inserción Laboral (ETEFIL_AESO_2019).
INJUVE. Instituto de la Juventud (2014a). Jóvenes, Valores y Ciudadanía.
INJUVE (2014b). Transitar a la intemperie: Jóvenes en busca de integración.
INJUVE (2021). Informe Juventud en España 2020.
Ioé, Colectivo IOE (2013). La juventud ante su inserción en la sociedad. Actitudes y demandas en relación a la escuela. Una aproximación a las causas del abandono escolar prematuro. Estudios e Informes. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
Jornet Meliá, J. M., Perales Montolío, M. J. y Sánchez Delgado, P. (2011). El valor social de la educación: entre la subjetividad y la objetividad. Consideraciones teórico-metodológicas para su evaluación. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 4(1), 51-77.
López Carretero, A., Porres Pla, A., Durán Salvadó, N., Moltó Egea, Ó. J., Díaz Fernández, G., Simó Gil, N. y Valls Maxenchs, M. (2013). Epistemological and methodological shifts in research on secondary school dropout rates stemming from meetings with young people. Revista de Educación, 360, 624-644. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2013-360-215
MEFP. Ministerio de Educación y Formación Profesional (2022). Formación, mercado laboral y abandono educativo-formativo.
Mena Martínez, L., Fernández Enguita, M. y Rivière Gómez, J. (2010)*. Desenganchados de la educación: procesos, experiencias, motivaciones y estrategias del abandono y del fracaso escolar. Revista de Educación, 1, 119-145.
Monarca, H., Rappoport, S. y Sandoval Mena, M. (2013)*. La configuración de los procesos de inclusión y exclusión educativa. Una lectura desde la transición entre Educación Primaria y Educación Secundaria. Revista de Investigación en Educación, 11(3), 192-206.
Montes Ruiz, A. (2016)*. En la encrucijada. Factores de desenganche y reenganche educativo en la trayectoria de seis jóvenes en Cataluña (España). Inguruak, 61, 1-22. https://doi.org/10.6018/educatio.414701
Mora Corral, A. J. (2010). Determinantes del abandono escolar en Cataluña: más allá del nivel socioeconómico de las familias. Revista de Educación, 1, 171-190.
Morentin, J. y Ballesteros, B. (2018)*. Outside the school. A refection about learning from trajectories of early school leaving. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 16(1), 5-20. https://doi.org/10.15366/reice2018.16.1.001
Morentin-Encina, J. (2021)*. Estudios perdidos, aprendizajes encontrados. Análisis de aprendizajes desde el abandono educativo temprano. REICE, Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 19(3), 103-120. https://doi.org/10.15366/reice2021.19.3.007
Olmos Rueda, P., Mas Torelló, Ó. y Salvà Mut, F. (2020)*. Perfiles de desconexión educativa: una aproximación multidimensional en la Formación Profesional Básica. Revista de Educación, 389, 69-94. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2020-389-455
Pérez Herrero, M. H., Antúnez Sánchez, A. y Burguera Condón, J. L. (2017)*. Factores que inciden en el abandono escolar del alumnado gitano: perspectiva de profesionales clave. Revista de Psicología y Educación, 12(1), 55-76.
Pintos, J. l. (1995). Orden social e imaginarios sociales (una propuesta de investigación). Papers, 45, 101-127.
Poy Castro, R. (2010)*. Efectos del credencialismo y de las expectativas sociales sobre el abandono escolar. Revista de Educación, 1, 147-169.
RESL.eu. (2017). Clycq, N., Nouwen, W., Van Caudenberg, R., Orozco, M., Van Praag, L. y Timmerman, C. Theoretical and methodological considerations when studying early school leaving in Europe. CeMIS, University of Antwerp.
Romero Sánchez, E. y Hernández Pedreño, M. (2019)*. Análisis de las causas endógenas y exógenas del abandono escolar temprano: una investigación cualitativa. Educación XX1, 22(1), 263-293. https://doi.org/10.5944/educxx1.21351
Rovira, J. P., Sánchez Martí, A. y Carrasco, S. (2020)*. (Des)vinculación escolar y procesos de acompañamiento en educación secundaria por clase y origen en un municipio de la región metropolitana de Barcelona. Revista de Sociología de la Educación-RASE, 13(4), 487-506. https://doi.org/10.7203/RASE.13.4.18044
Salvà Mut, F., Oliver Trobat, M. F., Sureda Negre, J., Casero Martínez, A., Adame Obrador, M. T. y Comas Forgas, R. L. (2013)*. Abandono escolar y retorno al sistema educativo en Baleares: historias de vida del alumnado de Educación Permanente de Personas Adultas (EPA). Informe de Recerca, 2, 1-100.
San Román Gago, S., Frutos Balibrea, M. D. y Pascual Barrio, M. B. (2012). Identidad del profesorado de secundaria en torno al abandono escolar y elección del alumnado en contextos autonómicos distintos. Revista de Sociología de la Educación-RASE, 5(3), 424-440.
Sancho Álvarez, C., Jornet Meliá, J. M. y González Such, J. (2018). Propiedades métricas de un instrumento para evaluar el valor social subjetivo de la educación: escala SECS-EVALNEC VSEEstudiantes-Secundaria. REDIE, 20(3), 92-104. https://doi.org/10.24320/redie.2018.20.3.1762
Suberviola Ovejas, I. (2021). Análisis de los factores predictivos del abandono escolar temprano. Vivat Academia. Revista de Comunicación, 154, 25-52. https://doi.org/20-25. 10.15178/va.2021.154.e1373
Szabó, C. M. (2018). Causes of Early School Leaving in Secondary Education. Journal of Applied Technical and Educational Sciences, 8(4), 54-76. https://doi.org/10.24368/jates.v8i4.65
Tarabini Castellani , A. (2015). La meritocracia en la mente del profesorado: un análisis de los discursos docentes en relación al éxito, fracaso y abandono escolar. Revista de Sociología de la Educación-RASE, 8(3), 349-360.
Tarabini Castellani, A. y Curran Fàbregas, M. (2015)*. El efecto de la clase social en las decisiones educativas: un análisis de las oportunidades, creencias y deseos educativos de los jóvenes. Revista de investigación en educación, 13(1), 7-26.
Tarabini Castellani, A., Curran Fàbregas, M., Alejandro, M. y Parcerisa Marmi, L. (2015)*. La vinculación escolar como antídoto del abandono escolar prematuro: wxplorando el papel de habitus institucional. Profesorado, 19(3), 196-209.
Vázquez Recio, R. M., López Gil, M. y Calvo García, G. (2019)*. El currículum oculto del fracaso escolar y del abandono educativo temprano. Razones interseccionadas. Investigación en la escuela, 98, 16-30. https://doi.org/10.12795/IE.2019.i98.02
Yepes Núñez, J. J., Gerard, U., Romero García, M. y Alonso Fernández, S. (2021). Declaración PRISMA 2020: una guía actualizada para la publicación de revisiones sistemáticas. Revista Española de Cardiología, 74(9), 790-799. https://doi.org/10.1016/j.recesp.2021.06.016