Organisation et fonctionnement des centres de formation professionnelle élémentaire

Résumé

INTRODUCTION. L’organisation et le fonctionnement des centres de formation professionnelle jouent un rôle déterminant dans l’atteinte des objectifs de ces programmes. Dans la province de Gipuzkoa, les programmes de Formation Professionnelle Élémentaire dépendent des communes et des communautés de communes, d’organisations à but non lucratif et de lycées d’enseignement secondaire. Il existe par conséquent une diversité de centres et de structures qui peuvent donner lieu à des modèles d’organisation différents. L’objectif de cette étude est d’analyser le fonctionnement des centres de Formation Professionnelle Élémentaire de la province de Gipuzkoa du point de vue de leur organisation, du programme scolaire et de l’orientation des élèves. MÉTHODE. Pour collecter l’information sur les dimensions de l’étude, un questionnaire a été élaboré et transmis aux professeurs de ces programmes, dont les principaux aspects sont : données généraux, soutien reçu de la part des différentes administrations, projet de centre, programme scolaire, orientation des élèves et satisfaction des enseignants. RÉSULTATS. Le fonctionnement des centres de Formation Professionnelle Élémentaire est lié à la satisfaction de l’enseignant en tant que professionnel, au niveau d’atteinte des objectifs de l’établissement éducatif, aux tutorats mis en place tout au long des cours et au rendement des élèves. Les centres qui dépendent de l’Administration Locale ont une plus grande participation dans les activités du Conseil Scolaire Municipal et des associations sociales et culturelles de la commune et dégagent de meilleurs résultats en atteinte d’objectifs que les centres étant sous la responsabilité du Gouvernement Autonome. DISCUSSION. Les centres de Formation Professionnelle Élémentaire ne doivent pas se limiter à être des ressources de formation mais se convertir en moteurs de participation et d’interaction entre les institutions communautaires pour donner une réponse à la complexité et à la diversité des besoins de formation d’un collectif nombreux d’élèves en risque d’exclusion éducative et sociale