A visão dos estudantes imigrantes sobre factores e habilidades fundamentais para acceso ao ensino superior
DOI:
https://doi.org/10.7179/PSRI_2015.26.10Palavras-chave:
Imigração, família, sucesso académicoResumo
Um dos desafios educativos mais importantes da atualidade é a luta contra o absentismo e abandono escolar. Um grupo particularmente vulnerável neste contexto são os alunos imigrantes, verificando-se uma diferença grande entre os resultados escolares de imigrantes e nativos, no sentido em que apenas uma percentagem muito reduzida destes alunos ingressa na universidade.
Neste contexto, no projeto “Competências e fatores chave para o sucesso educativo – a perspectiva de estudantes universitários filhos/as de imigrantes” (2009 ARAF1 00010), pretendeu-se identificar as competências chave e os fatores considerados mais relevantes pelos estudantes universitários filhos/as de imigrantes na Catalunha para o seu sucesso escolar, operacionalizando-se o sucesso escolar como o acesso à universidade.
A metodologia do estudo foi eminentemente qualitativa, tendo-se utilizado 3 fontes para recolha de informação: os relatos de vida, as narrativas audiovisuais e o questionário. Concretamente para este artigo referiremos os resultados analisados através dos relatos de vida de 13 estudantes universitários de origem imigrante que realizaram toda, ou parte, da sua escolaridade básica dentro no sistema educativo espanhol, tendo em conta, para a sua seleção, a idade de entrada, a sua nacionalidade e a diversidade de universidades e estudos de procedência.
Os resultados do estudo apoiam as conclusões de investigações anteriores (Aja et al.; Huguet & Navarro, 2006; Ferrer, 2009; OECD, 2010; Instituto de Evaluación, 2010), uma vez que os estudantes mencionaram como fatores importantes para o sucesso escolar, a dimensão pessoal e as expectativas e apoio da família, particularmente quando este apoio se verifica em paralelo também na escola. Destacaram especialmente o papel das mães como figura central no suporte e motivação para os estudos. Em contexto escolar, os sujeitos inquiridos valorizaram particularmente o papel de um professor/a do ensino secundário, como uma figura chave que lhes depositou confiança e lhes comunicou explicitamente expectativas altas. Finalmente, a respeito das competências, que foram o eixo central da nossa análise, dos relatos dos participantes no estudo emergem, associadas à competência intrapessoal, a autoconfiança e autoeficácia como capacidades que os estudantes consideram básicas para superar, tal como indicam os estudos na área da resiliência, contextos e condições adversas.
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