Alterité et sujet. L’Éducation d’après une réalité cassée

Résumé

INTRODUCTION. On veut faire connaître la relation entre l’éthique de la libération d’Enrique Dussel, selon celle-ci est développée dans son œuvre L’Éthique de la Libération, et la conception d’éducation libératrice de Paulo Freire. On essaye de montrer la manière dans laquelle tous les deux traitent le rôle de la mémoire et l’altérité. D’ailleurs, on traite le conflit généré par une certaine vision de la modernité qui a pu aboutir les horreurs d’Auschwitz, au même temps que on met en œuvre l’apparition de nouveaux valeurs positifs. MÉTHODE. On a réalisé une vaste révision bibliographique dans les principales bases des données (ERIC, Philosopher’s Index, DIALNET, SSCI, SCOPUS) pour appuyer avec des raisons et argumentations favorables notre hypothèse de travail. On a recueilli de bibliographie, elle a été ordonnée et interprétée. Des informations pertinentes ont été incluses dans des considérations finales de cette recherche. On a choisi un texte théorique réflexif qui nous permet de suggérer la possibilité d’une éducation d’après une nouvelle modernité. RÉSULTATS. On a éprouvé le parallélisme, interaction et affinité entre les analyses et les réponses de Dussel et de Freire. DISCUSSION. On ouvre une voie pour réfléchir à la fois sur la pédagogie et la modernité, ainsi que sur les auteurs référés et des autres qui ont des préoccupations similaires. Cette tâche est nécessaire et fondamentale, ainsi qu’elle présente d’importantes implications théoriques et pratiques.