Que font les enseignantes de maternelle pour enseigner les mathématiques ? Une étude des salles de classes chiliennes

Résumé

INTRODUCTION. Les habilités mathématiques précoces jouent un rôle important dans la performance scolaire postérieure des enfants et des jeunes, marquant des différences substantielles dans les gains d’apprentissage futurs. En particulier les tâches mathématiques mises en pratique par les enseignantes d’éducation préscolaire ont démontré leur impact sur le développement de la pensée mathématique des enfants. Ainsi il semble d’une grande importance connaître le type de tâches observées et le temps investi dans chacune d’entre elles, sur un échantillon d’étudiants latino-américains en éducation préscolaire où ces thèmes ont été moins étudiés. Par conséquent, le présent article explore les diverses tâches mathématiques observées dans les salles préscolaires du Chili. MÉTHODE. Les vidéos de 31 classes d’enfants de moyenne section de maternelle sont analysés pour identifier et caractériser les tâches mathématiques mises en oeuvre et le temps investi dans chacune d’entre elles. RÉSULTATS. Les résultats montrent que, dans les classes observées, les enseignants d’éducation privilégient le travail par tâches de contenu numérique, telles que la reconnaissance du numéro et la correspondance nombre-quantité, au détriment de celles qui requièrent la maîtrise et la compréhension des processus mathématiques. DISCUSSION. Les résultats montrent que les tâches mathématiques mises en jeu dans les classes de préparation pour l’enseignement maternelle chiliennes observées priorisent le travail mécanique et procédural, tâches dont la littérature montre qu’elles contribuent de manière moindre au développement de la pensée mathématique plus complexe.