O ensino-aprendizagem dos estudantes universitários maiores: estimação da função educacional
DOI:
https://doi.org/10.7179/PSRI_2015.26.11Palavras-chave:
educação de maior, a formação da faculdade, estilos pedagógicos, avaliação educacionalResumo
O processo de ensino-aprendizagem no peito da universidade para adultos supõe para saber as características da aprendizagem do grupo de população. Da mesma maneira, o ensino deveria ser adaptado a estas características, para o que o profissional que exercita a função educacional dela neste ambiente será um profissional específico cuja formação é integrante, adaptou esta população e socialmente qualificado. O conhecimento não é definitivo, nem a aprendizagem de estática e os adultos têm que ter a oportunidade para consentir a um aprender dinâmico e permanente para os facilitar um desenvolvimento integrante.
Neste artigo são identificados eles e eles avaliam as características do educacional na marca dos Programas Universitários para maior (PUM’s). No peito de um evaluativa de investigação, debaixo do padrão Cipp de Stufflebeam (1989), os adultos, os coordenadores do Programa e os professores avaliaram aspectos diferentes da função educacional. Esta avaliação educacional foi levada a cabo durante os primeiros três cursos do Programa UNED SENIOR. Foi configurado dos quatro tipos de avaliação que exigiu o padrão: contexto, entrada, processo e produto, sendo múltiplo as variáveis identificadas para a investigação. foram elaborados 9 questionários, um para curso e o grupo de participantes. 3 populações eram consideradas: Estudantes (N1); Os professores (N2) e coordenadores (N3); e as três amostras representativas eram calculadas para cada aplicação. O estudo foi levado a cabo com um total de n válido para cada população de n1=1083, n2=124 e n3 = 33. Os instrumentos estavam altamente seguros ao apresentar coeficientes de Spearman-Brown entre 0,7 e 09.
As técnicas de análise de classificação, redução e segmentação comprovaram as características e habilidades do educacional, como também eles configuraram as características "ideais" de um professor bom no ambiente de PUM’s. Os resultados também mostraram que os estudantes maiores manifestaram o interesse deles/delas para um educacional ativo e metodologia de participatory que ele/ela os ajudou a fixar o conhecimento e eles provocarão mudanças satisfatórias na vida pessoal e social deles/delas.
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