L’équité de genre dans les programmes supranationaux. Des évidences éducatives à l’egard d’ une lecture comparée

Résumé

INTRODUCTION. Le présent article analyse comment, à partir des discours en matière de politique éducative établis autour de la littérature de genre et des mots tels que ‘formation de genre’ et’ équité de genre’, ainsi qu’à la consolidation de politiques «mainstreaming» (transversalité de la perspective de genre), on arrive à reconnaître, à l’aide de l’Éducation Comparée, des découvertes intéressantes dans ce domaine d’étude et de recherche, leen montrant un nouveau état de la question supranationale. MÉTHODE. Compte tenu du point de vue des systèmes éducatifs actuels, en effet, on légitime les conséquences de la politique globale de «benchmarking», en analysant d’après une perspective sociocritique le rôle des organismes supranationaux et les conséquences sur les politiques d’externalisation et l’adoption de patrons de plus en plus homogènes. RÉSULTATS. Cette idée - force est celle qui amène à analyser les politiques de genre liées à l’éducation de deux de ces organismes: L’UNESCO et la Banque Mondiale, en révisant pour cela leurs indicateurs les plus caractéristiques. DISCUSSION. Tout cela permettra finalement de réfléchir sur la rhétorique établie entre différentes positions adoptées par tous les deux organismes (le modèle de Genre dans le développement-GED et la Femme dans le développement-FED) et les découvertes détectées à partir de ces indicateurs, qui cassent cette dichotomie et compliquent encore plus la situation, bien qu’ils préviennent également des nuances qui continuent à les dirimer.