Possibilites et limites de l’attention a la diversite et de l’inclusion en maternelle et primaire

Résumé

INTRODUCTION. L’article présenté est le résultat d’une recherche sur les forces et les faiblesses de l’attention à la diversité dans l’éducation de la petite enfance et l’enseignement primaire dans la Région de Murcia (Espagne). MÉTHODE. Une étude descriptive exploratoire a été proposée visant à tirer des conclusions de nature générale permettant une meilleure compréhension de la réalité; Cela se fait en collectant les informations avec le questionnaire d’auto-évaluation de l’ACADI, composé de quatre domaines, 63 indicateur organisés en catégories et un total de 576 éléments. Pour cette étude, les scores de 34 des éléments les plus représentatifs de l’instrument ont été mis en évidence, avec un échantillon de 173 enseignants provenant de 6 centres d’éducation préscolaire et primaire. RÉSULTATS. Nous soulignons que les centres trouvent un plus grand nombre de points forts que de points faibles, identifiant la majorité des faiblesses dans le portée du contexte scolaire; le test de Mann-Whitney U indiquait des différences selon la variable “années d’expérience”, principalement dans les éléments du champ “Processus éducatif”. Bref, il a été démontré que, quelle que soit la spécialité enseignée, l’attitude à l’égard des processus inclusifs est la même chez tous les enseignants. DISCUSSION. Les études trouvées sur ce sujet s’accordent sur le fait qu’il existe une preuve évidente de l’attitude favorable des enseignants à l’égard de l’inclusion, un aspect détecté dans l’étude comme une force ; étant la principale faiblesse l’attitude des familles face à la diversité culturel présente dans la salle de classe de leurs enfants. Ces résultats coïncident avec ceux d’autres études dans lesquelles certains enseignants affirment que la présence d’élèves immigrants ou d’enfants d’immigrés suppose une difficulté dans le développement des activités pédagogiques.