Perceptions des étudiants universitaires sur l'évaluation

Résumé

INTRODUCTION. Le sujet à l'étude est encadré dans le domaine de l'évaluation de l’apprentissage des étudiants universitaires. Les objectifs de cette étude étaient d'identifier la perception des étudiants universitaires sur les systèmes d'évaluation et de décrire les concepts et les attitudes au sujet de l'évaluation de leur apprentissage. Il a également été destiné à vérifier si dans les cinq dernières années, il y a eu des changements dans ces perceptions, concepts et attitudes. MÉTHODE. Celle-ci est une étude descriptive, comparative et corrélationnelle à laquelle ont participé 1407 étudiants de l'Université du Pays Basque. Pour la collecte des données, on a utilisé un questionnaire composé de 55 éléments de format Likert. Outre l'analyse en composantes principales pour regrouper les éléments en facteurs, et les calculs de cohérence interne, on a fait des analyses multiples de la variance et des comparaisons entre les moyennes. RÉSULTATS. Les élèves ont perçu que le contenu évalué est essentiellement théorique, le mode prédominant est une hétéro-évaluation et une évaluation finale plus sommative que formative. Les étudiants pensent que l’objectif de l’évaluation est de vérifier dans quelle mesure les compétences ont été acquises. Cette évaluation influe sur l´organisation du temps sans refléter véritablement ce qu´ils ont appris. Toutefois, ils pensent que l'importance accordée à l’examen a diminué et ils perçoivent que l’évaluation est de plus en plus intégrée dans les processus d'enseignement et d'apprentissage. L'opinion sur les pratiques d'évaluation menées par les enseignants ont à peine changé au cours des dernières années. DISCUSSION. Les étudiants universitaires pensent que l’objectif final de l'évaluation est de vérifier et d'évaluer leur apprentissage plus que de l’améliorer. Ces conceptions et attitudes n'ont pas changé de façon significative depuis l'introduction des nouveaux diplômes universitaires.