Medicina, pedagogía y política: relaciones, herencias y experiencias para la reflexión
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Résumé
INTRODUCTION. Le contexte post-pandémique actuel, l’influence croissante des neurosciences dans le monde de la pédagogie et l’émergence d’un paradigme néo-matérialiste de l’être humain placent au premier plan des débats la complexité des relations entre la médecine, la pédagogie et les politiques éducatives. MÉTHODE. À travers une approche phénoménologique, nous souhaitons montrer les directions que prennent les recherches actuelles sur les relations entre médecine, pédagogie et politique. RÉSULTATS. Quelques exemples de cette relation complexe sont: l’émergence du mouvement hygiéniste au milieu du XIXe siècle; les pratiques eugéniques; les changements sociaux et progressistes liés à l’éducation physique et à la parution du “citoyens en bonne santé” des dans tous les deux côtés de l’Atlantique dans la première moitié du XXe siècle; l’étude scientifique de l’enfance; l’institutionnalisation de l’éducation thérapeutique et des soins pour les élèves ayant des besoins particuliers, des maladies chroniques ou hospitalisés; la participation des professionnels de la santé (psychologues, médecins, infirmières, etc.) au système éducatif; les tentatives de rapprochement entre la médecine et la pédagogie; ainsi que la promotion de l’éducation à la santé et des actions
psychopédagogiques dans les écoles et les hôpitaux. DISCUSSION. L’intérêt d’étudier ces pratiques réside dans le contexte même dans lequel elles surgissent: sous le cadre d’une conception de l’éducation où l’innovation éducative et pédagogique favorise l’introduction de pratiques expérimentales de nature scientifique, médicale et parfois même politique qui demandent une attention particulière. Il est démontré que les actions pédagogiques liées à la santé et au matérialisme anthropologique sont dans une relation problématique, parfois convergente, parfois divergente, par rapport au rêve de la pédagogie émancipatrice.
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