¿Es inclusiva la enseñanza bilingüe? Análisis de la presencia y apoyos en los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo

Contenido principal del artículo

Ramiro Durán-Martínez
Elena Martín-Pastor
Fernando Martínez-Abad

Resumen

INTRODUCCIÓN. Un planteamiento inclusivo de la educación y el fomento de los programas bilingües constituyen, en la actualidad, dos retos importantes para nuestro sistema educativo. Las investigaciones existentes en España sobre la inclusión del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) abordan el tema de manera tangencial, como uno de los aspectos a analizar en el marco de estudios más amplios. Este trabajo se dedica íntegramente a analizar, desde un enfoque metodológico mixto, tanto el grado y evolución de la inclusión en los programas bilingües en la enseñanza obligatoria a partir de la presencia de alumnado NEAE en los distintos como los apoyos proporcionados o los motivos de su exclusión en dichos programas. MÉTODO. Partiendo de la población de centros educativos de Educación Primaria y Secundaria con programa bilingüe se recoge información de naturaleza tanto cualitativa como cuantitativa a través de una encuesta aplicada a equipos directivos, obteniendo una muestra de 48 centros. Las categorías resultantes a partir de los resultados cualitativos son obtenidas mediante un proceso inductivo. RESULTADOS. Los resultados muestran que el alumnado con NEAE abandona la enseñanza bilingüe a medida que avanza de curso, que los apoyos proporcionados son más frecuentes y de naturaleza más inclusiva en Educación Primaria que en Secundaria, y que, a la hora de alegar motivos de exclusión se aducen de manera generalizada las dificultades del alumno, obviando cuestiones relativas al funcionamiento del centro o a las prácticas educativas. DISCUSIÓN. Se concluye discutiendo estos resultados e incidiendo en la necesidad de abordar la inclusión tanto desde las prácticas educativas como desde las limitaciones de los estudiantes.

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Cómo citar
Durán-Martínez, R., Martín-Pastor, E., & Martínez-Abad, F. (2020). ¿Es inclusiva la enseñanza bilingüe? Análisis de la presencia y apoyos en los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. Bordón. Revista De Pedagogía, 72(2), 65–82. https://doi.org/10.13042/Bordon.2020.71484
Sección
Artículos
Biografía del autor/a

Ramiro Durán-Martínez, Universidad de Salamanca

Profesor Titular de la Universidad de Salamanca. Actual director del Centro Museo Pedagógico de la Universidad de Salamanca. Autor de más de ocho publicaciones en revistas de impacto internacional en los últimos 5 años. Desarrolla sus líneas de investigación en el ámbito de la didáctica de la lengua inglesa, con especial atención a la enseñanza bilingüe.

Elena Martín-Pastor, Universidad de Salamanca

Doctora en Educación por la Universidad de Salamanca. Miembro del Grupo de Investigación Reconocido (GIR) Inclusión Educativa. Autora de 16 publicaciones en Revistas indexadas de impacto nacional e internacional en los últimos 5 años. Principales líneas de investigación: atención a la diversidad, formación del profesorado para la inclusión, educación bilingüe y organización y cultura escolar.

Fernando Martínez-Abad, Universidad de Salamanca

Doctor en Ciencias de la Educación con Premio Extraordinario. Profesor Ayudante Doctor en la Universidad de Salamanca. Autor de más de 20 publicaciones en revistas de impacto internacional en los últimos 5 años y beneficiario de una Beca Leonardo para investigadores y creadores culturales (Convocatoria 2017), desarrolla sus líneas de investigación en el ámbito de la Metodología de Investigación y Análisis de Datos en Educación.

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