L’évolution des opinions des futurs enseignants par rapport à l’enseignement et l’apprentissage de l’anglais

Résumé

INTRODUCTION. L’une des questions les plus controversées de la recherche sur la pensée du professeur porte sur la stabilité de ses croyances et sur sa résistance à l’influence des interventions en relation à sa formation. C’est dans cette optique que cette étude s’est proposée de vérifier chez les futurs enseignants d’anglais à l’école primaire, si leurs croyances sur l’enseignement et l’apprentissage d’une langue, subissent des changements lors de leur formation en didactique de l’anglais comme Langue Étrangère (LE), et s’il en est ainsi, si ces changements reflètent une tendance spécifique. En plus, elle prétendait vérifier si le programme d’études suivi (la formation de Maître-Spécialisé en LE qui tend à disparaître au profit du nouveau diplôme (‘Grado’/’Bachelier’) d’Enseignement Primaire avec mention en LE), a une incidence sur l’évolution de ces croyances. MÉTHODE. A partir d’une étude basée sur une enquête élaborée à partir de deux prestigieux questionnaires utilisés dans la recherche sur les croyances des professeurs de langues, des informations ont été obtenues avant et après que les participants (N=129) eurent assisté à des cours de didactique de l’anglais. Ces informations ont été soumises à des procédés de statistique descriptive et d’inférence (moyenne, test ‘t’ de Student pour des échantillons liés entre eux, test d’analyse de la variation (ANOVA) factorielle mixte 2x2, et calcul de la taille de l’effet.). RÉSULTATS. Les résultats démontrent que les participants, à l’issue de leur formation en didactique, s’étaient éloignés des prises de position habituelles et avaient adopté de nouvelles conceptions fournies par leur programme de formation. De même, on constate que les changements inhérents aux croyances sont davantage observables chez le groupe d’étudiants d’enseignement primaire, car ceux-ci avaient reçu une préparation en didactique de la LE plus longue et plus intensive, même si elle s’inspirait des mêmes principes. DISCUSSION. Cette étude met en évidence le fait que les croyances de départ des futurs enseignants d’anglais LE, lorsqu’ils accèdent à la formation initiale, sont flexibles et modifiables, et sensibles à l’influence du programme de formation.