Facilitateurs, obstacles et propositions pour la participation des enfants à niveau municipal en Espagne

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Ana Maria Novella-Cámara
Clara Romero-Pérez
María Barba-Núñez
Alba Quirós-Guindal

Résumé

INTRODUCTION. La Stratégie pour les Droits de l’Enfant (2022-2027) a signalé l’importance de renforcer les relations de collaboration entre les autorités politiques et la population enfantine afin de défendre les droits des enfants et leur inclusion dans les décisions locales, nationaux et européennes. L’objectif de ce travail est d’identifier les éléments facilitateurs, les barrières et les propositions de pratiques participatives avec les enfants dans le réseau des municipalités qui font partie de l’Association Internationale des Villes Éducatrices (AIVE) et des Villes Amies des Enfants (VAE). L’identification de ces éléments permettra de proposer des actions stratégiques qui aboutiront à la participation des enfants à la vie politique et démocratique. MÉTHODE. Cette étude fait partie d’un projet national basé sur des méthodes mixtes. Les données ont été collectées au moyen de deux enquêtes en ligne auto-administrées conçues ad hoc. L’échantillon était composé de 136 enfants et adolescents, 191 techniciens municipaux et 88 élus. Une analyse de contenu utilisant Atlas-ti a été appliquée pour l’analyse des données. RÉSULTATS. L’échantillon interrogé s’accorde sur la nécessité d’un plus grand engagement politique en faveur de la participation des enfants, ainsi que sur la nécessité d’étendre les espaces où les enfants de moins de dix-huit ans peuvent prendre des décisions et mener des actions qui transforment leur environnement. DISCUSSION. Les résultats obtenus confirment l’importance de valoriser la participation des enfants ainsi que la nécessité de promouvoir des actions de collaboration entre les enfants, les adolescents et les décideurs politiques afin d’influencer la politique municipale. Il est clair que la participation des enfants à la sphère publique doit être rendue visible comme essentielle, prendre forme dans des espaces de collaboration avec les élus et avoir un impact réel sur la politique municipale, comme recommandé par le Conseil de l’Europe.

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Renseignements sur l'article

Comment citer
Novella-Cámara, A. M., Romero-Pérez, C., Barba-Núñez, M., & Quirós-Guindal, A. (2023). Facilitateurs, obstacles et propositions pour la participation des enfants à niveau municipal en Espagne. Bordón. Revista De Pedagogía, 75(2), 105–121. https://doi.org/10.13042/Bordon.2023.96430
Rubrique
Monográfico "Educación, esferas de participación y ciudadanía"
Bibliographies de l'auteur-e

Ana Maria Novella-Cámara, Universidad de Barcelona (España)

Docteur en philosophie et sciences de l’éducation, Université de Barcelone. Professeur agrégé au Département de Théorie et Histoire de l’Education. Université de Barcelone. CoIP du projet R&D+i "Enfants et participation. Diagnostic et propositions pour une citoyenneté active et inclusive dans la communauté, les institutions et la gouvernance" (RTI2018-098821) et chercheuse sur le projet européen Kids Got Rights. Membre du Groupe de recherche sur l’éducation morale (GREM). Axes de recherche : Citoyenneté, éducation aux valeurs, participation et théorie de l’éducation.

Clara Romero-Pérez, Universidad de Sevilla (España)

Doctorat en philosophie et sciences de l’éducation de l’Université de Séville. Master en pédagogie universitaire et enseignement universitaire de l’Université de Liège (Belgique). Professeur à l’Université de Séville. Chef du groupe de recherche sur l’éducation émotionnelle et la dramatisation (GRieeD). Axes de recherche : Éducation socio-efficace et environnement éducatif, Théorie de l’éducation, Philosophie de l’éducation.

María Barba-Núñez, Universidade da Coruña (España)

Professeur assistant docteur. Éducatrice sociale et docteur en sciences de l’éducation de l’Université de Saint-Jacques-de-Compostelle. Professeur et chercheuse au Département de pédagogie et didactique de l’Université de La Corogne. Membre du Groupe de recherche ECIGAL. Axes de recherche : participation communautaire et inclusion sociale dans le domaine pénitentiaire et de la durabilité environnementale.

Alba Quirós-Guindal, Universidad Nacional de Educación a Distancia, UNED, (España)

Étudiant de troisième cycle au Programme de doctorat en éducation de l’Université nationale d’enseignement à distance (UNED). Diplômée en psychologie et maîtrise en intervention psychosociale et communautaire de l’Université autonome de Madrid. Assistant de recherche au Département des méthodes de recherche et de diagnostic en éducation I (MIDE I), Faculté d’éducation (UNED). Membre du Groupe de recherche sur l’éducation interculturelle (INTER). Axes de recherche : participation, éducation interculturelle et cirque social.

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