Évaluation des competences de l’enseignant universitaire du Mexique et de L’Espagne : une perspective comparative
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Résumé
INTRODUCTION. Les enseignants doivent maîtriser un large éventail de compétences pour répondre aux exigences du contexte universitaire d’aujourd’hui. OBJECTIFS. Analyser l’importance des compétences pédagogiques pour la pratique professionnelle, attribuée par un échantillon de professeurs d’université en Mexique et en Espagne, ainsi que déterminer également s’il existe des différences dérivés des caractéristiques sociodémographiques et académiques dans les résultats des évaluations. MÉTHODE. Une étude comparative a été réalisée avec une portée descriptive transversale à l’aide d’un questionnaire auprès d’un total de 1238 participants. Les compétences retenues comme cadre de référence sont : les interpersonnelles, les méthodologiques, les communicatives, la gestion de la planification et de l’enseignement, le travail en équipe et l’innovation. RÉSULTATS. Dans l’évaluation globale, la compétence interpersonnelle a la moyenne la plus élevée dans les deux groupes, étant la plus faible pour les mexicains l’innovation et pour les espagnols le travail en équipe. Des différences statistiquement significatives ont été observées dans la communication et l’innovation avec un classement moyen plus élevé des professeurs espagnols par rapport aux mexicains. Selon les caractéristiques sociodémographiques et académiques, chez les espagnols le genre est la seule variable qui établit des différences significatives dans les évaluations de deux compétences : communicatives et méthodologiques, toujours plus élevées chez les femmes. Cependant, chez les mexicains, des différences significatives ont été mises en évidence par rapport à l’âge pour les compétences en communication, trouvant toujours les rangs les plus élevés dans la catégorie d’âge la plus élevée ; une expérience communicative et innovatrice plus important dans les plus vétérans, et, enfin, la connaissance de toutes les compétences dans le domaine des Sciences. DISCUSSION. Les participants accordent une plus grande importance aux compétences instrumentales, étroitement liées à la création, la gestion et l’optimisation du processus d’apprentissage nécessitant des capacités cognitives, méthodologiques et techniques ainsi que des compétences sociales et communicatives. Ces résultats sont utiles pour orienter les futures actions de formation plus adaptées dans les deux pays en mettant à jour les compétences pédagogiques.
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