Apprentissage service et codesign dans la formation des enseignants: moyens d’intégration des expériences et des points de vue des étudiants

Résumé

INTRODUCTION. La pratique réflexive, comprise comme un mécanisme pour l’apprentissage et la construction de la connaissance, doit être considérée comme un élément clé au parcours de la formation initiale des enseignants. D’une part, elle permet de prendre conscience des comportements profondément ancrés sur lesquels nous ne réfléchissons pas, en dépit de leurs résultats qui ne sont pas toujours les souhaités. D’autre part, elle contribue à la construction de l’identité professionnelle et la propre individualité de chaque sujet. Enfin, la réflexion est indispensable pour le développement de l’école actuelle, car elle favorise l’enseignement et l’apprentissage des stratégies, au même temps qui permettre de comprendre des situations nouvelles qui n’existait pas avant aux écoles. MÉTHODE. Cet article est basé sur les derniers résultats d’une étude sur l’élaboration des stratégies et des outils pour aider les élèves à réfléchir sur leurs expériences vécues au cours de programmes d’apprentissage service. La présente étude est basée sur un codesign dans lequel les étudiants et les enseignants participent au cours de son développement dans de multiples interactions de collaboration ; avec le but d’évaluer, d’innover et d’améliorer les processus éducatifs auxquels ils y participent. RÉSULTATS. Le processus de codesign, par ses interactions successives, a conduit à une batterie d’outils d’apprentissage qui visent à faciliter la relation entre les connaissances théoriques et l’expérience qui sont acquises pendant les cours. DISCUSSION. L’utilisation d’outils ou d’instruments qui favorisent la réflexion à travers des expériences vécues au cours de projets d’apprentissage service ont émergé comme une approche méthodologique appropriée pour la formation initiale des enseignants. Cette approche permet une plus grande connexion entre la formation théorique et la pratique, mais aussi entre l’apprentissage académique et ce qui provient de la propre expérience, tout pour obtenir un approche de l’enseignement supérieur plus contextuelle et holistique.