L’apprentissage coopératif, l’auto-image et la perception de l’ambiance d’apprentissage dans l’enseignement secondaire

Résumé

INTRODUCTION. Dans ce travail, nous avons l’intention d’observer les effets de l’apprentissage coopératif (AC) sur une série de variables affectant directement le rendement scolaire des élèves. Plus précisément, nous allons analyser ces effets sur l’image de soi des garçons et des filles en tant qu’élèves, ainsi que leur perception de l’établissement éducatif dans lequel ils étudient. MÉTHODE. Dans ce but, nous avons réalisé une étude quasi-expérimentale des groupes de contrôle non équivalents avec pré-test et post-test, impliquant quatre établissements d’enseignement secondaire caractérisées par leur diversité ethnoculturelle. RÉSULTATS. Nous avons réalisé différentes analyses statistiques intra- et intergroupes indiquant une amélioration générale de la performance des élèves, mais pas d’une manière significative. Cette amélioration s’explique par l’effet positif de l’apprentissage coopératif sur l’image de soi en tant qu’élève, la perception de l’ambiance d’apprentissage dans la salle de classe et les sentiments de protection dérivés de la prise en charge par l’établissement. DISCUSSION. L’introduction de l’apprentissage coopératif comme stratégie pédagogique aidera l’enseignant à développer une plus grande créativité et une plus grande autonomie en adaptant certains éléments techniques à la réalité de
son groupe-classe. Par conséquent, ces techniques d’apprentissage constructiviste ne se traduiront pas seulement par des avantages pour les élèves mais aussi pour les enseignants en établissant différents canaux de communication et des canaux symboliques pour l’amélioration des processus d’apprentissage.