Évaluation de la fonction du tutorat: conception et validation d’un instrument de mesure (EFAT)

Résumé

INTRODUCTION. Tout en partant de l’importance accordée au tutorat dans le cadre de l’intervention et de l’orientation pédagogiques, nous constatons la nécessité de mener des études visant à analyser de manière empirique les fonctions associées à l’exercice de celle-ci. MÉTHODE. Voilà pourquoi dans ce travail est basé et décrit le processus de construction et de validation d’un instrument pour l’Évaluation des Fonctions Associées à l’Action Tutorial (EFAT) dans l’enseignement primaire (d’accord avec le système espagnol l’EP, équivalent à l’école primaire) et de l’enseignement secondaire (d’accord avec le système espagnol l’ESO, équivalent au collège et au lycée). La matrice théorique de référence, élaborée à partir d’une révision théorique et normative exhaustive, constitue la base à partir de laquelle la version initiale de l’instrument a été conçue et soumise à un processus de validation par un groupe d’experts. L’instrument final a été appliqué à un échantillon de 415 tuteurs d’EP et ESO et, par la suite, la validation du concept a été réalisée en utilisant une Analyse Factorielle Confirmatoire (AFC) de deuxième ordre. RÉSULTATS. Les résultats montrent des caractéristiques communes importantes parmi les modèles validés pour chacune des populations étudiées (EP et ESO), ainsi que certaines nuances différentielles. DISCUSSION. Des relations complexes sont établies entre les différentes fonctions et tâches du tuteur. La définition d’un «modèle de fonctions associées à l’action tutorial» comme celui proposé dans ce travail, ainsi que la construction et la validation d’un instrument d’évaluation, pour établir une définition de la compétence qui se rapproche de la réalité actuelle; à partir de cela, il est possible d’établir des politiques pour améliorer l’action de guidage et de tutorat.