La transformation du modele educative d’apprentissage et development de competences. Étude d’un cas

Résumé

INTRODUCTION. L’article décrit l’effet sur les élèves d’une expérience de transformation méthodologique d’un centre vers un modèle polyvalent, basée sur l’utilisation de méthodologies actives et collaboratives. L’expérience a été mis en place dans un environnement réel, avec l’aide et les conseils d’un consultant externe, pendant deux années scolaires. L’objectif a été d’évaluer le développement des compétences, la satisfaction et la performance académique des élèves dans trois salles de classe. METHODE. Étude de cas. On y décrit le contexte, les informations précédentes et les changements observés lors la transformation de la méthode éducative. On a effectué des entretiens de groupe, l’étude documentaire des mémoires du centre ainsi qu’une comparaison à travers une analyse spécifique des résultats académiques des élèves. RÉSULTAT. La transformation après deux années se montre par trois modèles éducatifs de versatilité différente qui reflètent aussi des différences dans les résultats des élèves. Le groupe transformé vers une polyvalence plus importante et sur lequel on a appliqué de techniques didactiques variées et actives montre une évolution favorable dans le développement des compétences linguistiques, mathématiques, sociales et civiques ainsi qu’une amélioration du comportement et de la performance académique. On a pu observer que les élèves sont plus satisfaits avec la nouvelle façon d’organiser les cours, par rapport à l’apprentissage par projets, la prise d’un rôle actif dans les processus d’apprentissage et l’ouverture à l’environnement. Au contraire, on a pu constater qu’il n’y a pas d’amélioration là où il n’y a pas eu de changements. DISCUSSION. Les résultats coïncident avec des recherches précédentes sur l’impact du climat scolaire et les cultures polyvalentes dans les écoles et les salles de classe. On peut y constater l’amélioration lorsque le modèle éducatif est développé, au fil du temps, au moins pendant deux années scolaires, soutenus par l’encadrement pédagogique et l’environnement éducatif. L’article nous montre de nouvelles lignes de recherche à propos des effets des techniques liées à la polyvalence et le développement des compétences sur les élèves mais aussi sur le niveau de compétences pédagogiques des professeurs et sur la qualité pédagogique des centres de formation