La création d’espaces d’apprentissage avec les élèves pour le troisième millénaire

Résumé

INTRODUCTION. La création d’espaces pédagogiques en adéquation avec la diversité d’activités d’apprentissage qui y sont développés est une préoccupation croissante. Il y a des décennies qu’on a entamé des recherches pour déterminer de quelle manière les interactions avec les espaces construits influent sur notre façon de penser, sentir, agir et sur le bien-être qui peut en résulter. Ce travail aborde deux questions fondamentales: Premièrement, est-ce que des étudiants peuvent, avec l’aide d’éducateurs et de techniciens, et à la lumière des apports de la neuro-architecture et d’autres sciences connexes, arriver à concevoir des espaces d’apprentissage sans connaissances explicites préalables? Ensuite, la pédagogie du projet est-elle adéquate pour une méthodologie de recherche-action participative? Le Design Thinking pourrait-il enrichir les actions et les résultats de recherche? MÉTHODE. Nous avons recueilli de multiples éléments qui témoignent des activités accomplies: photographies, vidéos, entrevues et sources écrites et numériques. Nous avons adopté des procédés basés sur une méthodologie de type rechercheaction participative pour trianguler les données et processus. L’échantillon était composé de trois groupes de travail, deux à Madrid et un à Barcelone, qui ont travaillé pendant une période de deux années. Ce travail a été fait sur la même proposition de base en amont avec Lampton, Londres (Angleterre) et en aval avec Thorning, Silkebor (Danemark). RÉSULTATS. On constate que les équipes étaient capables de concevoir, élaborer et employer efficacement les espaces en fonction des tâches d’apprentissage, et de leurs préférences et besoins. On a pu vérifier les excellents résultats obtenus au cours du processus ainsi qu’au niveau des variables comme l’esprit d’entreprise, la collaboration et la gestion des connaissances partagées. DISCUSSION. Les réalisations des étudiants ont été analysées et contrastées avec des hypothèses de la neuroarchitecture et des sciences connexes. On a constaté des correspondances cohérentes entre les résultats. On a également étudié l’impact de la pédagogie du projet sur la recherche-action participative intégrant le Design Thinking.