L’Éducation pour le Développement Durable (EDD) et architecture scolaire. L’espace comme réactif dans les modèles pédagogiques

Résumé

INTRODUCTION. L’Éducation pour le Développement Durable (EDD) favorise des modèles pédagogiques participatifs, dans lesquels se développent la motivation et l’autonomie des élèves grâce à l’acquisition de la pensée critique fondée sur les valeurs du développement durable. Tout   cela signifie, entre autres modifications de base, l’introduction de changements dans les méthodes pédagogiques actuelles. Est-ce que cela signifie également la nécessité d’une architecture scolaire différente ? L’espace architectural peut-il accompagner positivement l’EDD? L’objectif qui guide ce travail est celui d’identifier des critères de design potentiels pour un espace réactif du modèle pédagogique qui serait cohérent avec l’EDD. MÉTHODE. L’étude utilise une méthodologie inductive qui fonctionne avec un outil d’analyse spécifique, la critique poétique de l’architecture, qui analyse les interactions entre les systèmes qui constituent un espace. Ainsi, on peut identifier des relations de convergence et divergence entre des modèles éducatifs et de qualité de l’espace. On a pris comme référence trois écoles internationales qui mettent en uvre des modèles pédagogiques inclusifs des valeurs et critères de l’EDD. Ces écoles ont été construites au cours de la décennie 2005-2014, une période qui marque les objectifs de l’UNESCO pour le développement de l’EDD. RÉSULTATS. L’article soutient qu’il existe une interaction entre le modèle pédagogique et l’espace éducatif. La découverte principale, identifie dix critères de design spécifiques et deux plus généraux pour que l’espace scolaire soit un espace d’accompagnement des modèles pédagogiques liés à l’EDD. DÉBAT. D’une part, les résultats montrent des affinités avec les théories de la Neuroéducation, comme une science émergente. D’autre part, l’étude trouve sa limite précisément dans la réalisation de ses objectifs ; en effet, les critères identifiés sont des postulats ouverts. Ces résultats soulignent la nécessité de renouveler la Réglementation de l’État existante concernant l’architecture des écoles publiques, de sorte qu’il soit rendu possible la mise en uvre de modèles pédagogiques innovateurs.