Analyse de la competence numérique chez les enseignants de la maternelle. Profil et identification des facteurs déterminants
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Résumé
INTRODUCTION. L’utilisation de la technologie numérique par les enfants à la maison et à l’école a considérablement augmenté ces dernières années. Ce phénomène a donné lieu à des études qui confirment la nécessité d’une alphabétisation numérique adaptée aux niveaux éducatifs inférieurs et, par conséquent, d’une formation pour les enseignants de la maternelle afin de leur permettre de s’adapter à cette nouvelle réalité éducative et sociale. MÉTHODE. Cette recherche est conçue selon une méthodologie ex post facto, avec une approche descriptive et contrastée. Son objectif principal est de déterminer le niveau d’auto-perception de la compétence pédagogique numérique (CPN) des enseignants de la maternelle dans la communauté autonome d’Andalousie (Espagne). Par la suite, les variables à partir desquelles les différences de niveau de compétence sont dérivées sont analysées et des profils d’identification sont établis. Un total de N=8881 enseignants ont participé à l’étude, auxquels a été administré l’instrument de vérification DigCompEdu inclus dans le cadre européen pour les compétences numériques dans l’éducation DigCompEdu. Après avoir appliqué les tests correspondants (analyse descriptive, statistiques de contraste et test de Kruskal-Wallis, entre autres), les RÉSULTATS L’étude montre que les sujets interrogés ont un niveau modéré de CDD dans la plupart des domaines étudiés, bien que dans certains d’entre eux leur niveau de compétence soit faible. L’étude montre également qu’il existe des différences en ce qui concerne les variables âge, les années d’expérience et la formation reçue. DISCUSSION. Les conclusions tirées de cette étude peuvent aider à développer des interventions éducatives visant à améliorer le faible niveau de compétence des enseignants.
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