Acquisition de compétences professionnelles selon le support d’autonomie, les médiateurs psychologiques et la motivation

Résumé

INTRODUCTION. L’objectif de ce travail a consisté à vérifier l’efficacité prédictive du support de l’autonomie, des médiateurs psychologiques et de la motivation autodéterminé sur les compétences du travail. METHODE. L’échantillon a été composé par 241 étudiants universitaires espagnols qui poursuivent des études de bachelier d’instituteur de l’enseignement primaire dans la catégorie d’éducation physique, âgés entre 20 et 34 ans. Les instruments administrés ont été la perception de l’élève sur le support d’autonomie, l’éÉchelle de Satisfaction des Besoins Psychologiques Fondamentaux en Éducation, l’échelle de motivation académique, et l’échelle de compétence du travail. On a calculé les statistiques descriptives (moyennes et écarts-types), la cohérence interne de chaque facteur et les corrélations bivariées entre les différentes variables. Une analyse de régression linéaire a été réalisée pour déterminer dans quel degré le support d’autonomie enseignante, les médiateurs psychologiques et la motivation académique prédisent la compétence du travail. CONCLUSIONS. Les résultats montrent une corrélation positive et significative dans toutes les variables (support d’autonomie, besoins psychologiques fondamentaux, motivation académique et compétence professionnelle). La variance expliquée a été prédit dans un 30 %, étant la motivation l’autodétermination le facteur qui a plus prédit la perception de compétence du travail. DISCUSSION. Ces résultats montrent donc l’importance de développer des styles d’enseignement qui garantissent aux étudiants la possibilité de réaliser de choix librement et, en conséquence, en augmentant sa motivation pour apprendre, et en lui offrant l’opportunité de se sentir plus compétent pour dégager son travail dans le secteur professionnel.