La competencia digital y la agencia digital docente en la formación inicial del profesorado

Contenido principal del artículo

Adolfina Pérez Garcias
Antònia Darder Mesquida
Bárbara de-Benito Crosetti
Francisca Negre-Bennasar

Resumen

INTRODUCCIÓN. Este trabajo aborda el concepto de agencia digital docente, asociado al desarrollo de la competencia digital en la formación inicial del profesorado, con la finalidad de determinar en qué medida se favorece el desarrollo de la agencia del alumnado en los estudios de Grado de Maestro de Educación Primaria de la Universidad de las Islas Baleares y la relación existente entre esta y la autopercepción de la competencia digital docente (CDD) del alumnado de último curso. MÉTODO. Se ha realizado un estudio exploratorio, utilizando técnicas cuantitativas de recogida de información y un análisis de datos de tipo descriptivo e inferencial. Se aplica un cuestionario formado por dos instrumentos: el CACDD dirigido a valorar la autopercepción de la CDD y la escala AUS dirigida a valorar la agencia académica de los estudiantes universitarios. RESULTADOS. Los resultados muestran una autopercepción media-alta tanto de la agencia académica como de la CDD, sin diferencias entre género. Así mismo se observa una relación entre las variables agencia y CDD, especialmente en cuanto a la percepción de autoeficacia, los recursos para la participación, el apoyo del profesorado y el trato igualitario. DISCUSIÓN. Se concluye que promover la agencia digital docente en la formación inicial implica favorecer la participación y la apropiación del proceso de aprendizaje; el uso efectivo de la tecnología para su profesión; el trabajo a partir de métodos y experiencias que fomenten el rol activo del alumnado; y la mejora de la agencia.

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Cómo citar
Pérez Garcias, A. ., Darder Mesquida, A. ., de-Benito Crosetti, B., & Negre-Bennasar, F. . (2024). La competencia digital y la agencia digital docente en la formación inicial del profesorado. Bordón. Revista De Pedagogía, 76(2), 27–44. https://doi.org/10.13042/Bordon.2024.100546
Sección
Artículos
Biografía del autor/a

Adolfina Pérez Garcias, Universitat de les Illes Balears (España)

Doctora en Ciencias de la Educación. Profesora de Tecnología Educativa de la Universidad de las Islas Baleares. Investigadora del GTE Grupo de Tecnología Educativa de la UIB. Codirectora del Máster de Tecnología Educativa e-learning y Gestión de Conocimiento. Coeditora de la revista Edutec-Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Sus líneas de investigación incluyen innovación docente con tecnología; flexibilidad e itinerarios personales de aprendizaje; codiseño educativo; diseño y gestión de entornos virtuales enriquecidos para el aprendizaje; comunicación educativa con tecnologías digitales.

Antònia Darder Mesquida, Universitat de les Illes Balears (España)

Doctorado en Tecnología Educativa: Aprendizaje Virtual y Gestión del Conocimiento. Miembro del Grupo de Tecnología Educativa (UIB). Codirectora del Máster de Tecnología Educativa elearning y Gestión de Conocimiento. Subdirectora del Departamento de Pedagogía Aplicada y Psicología de la Educación (UIB).

Bárbara de-Benito Crosetti, Universitat de les Illes Balears (España)

Doctora en Ciencias de la Educación. Profesora de Tecnología Educativa. Miembro del Grupo de Tecnología Educativa (GTE) y del Laboratorio de Pedagogía Hospitalaria de la Universitat de les Illes Balears.

Francisca Negre-Bennasar, Universitat de les Illes Balears (España)

Doctora en Ciencias de la Educación, Máster en Tecnología Educativa. Profesora del Departamento de Pedagogía Aplicada y Psicología de la Educación de la UIB. Miembro del grupo de investigación GTE (Grupo de Tecnología Educativa de la UIB).

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