L'image de l'éducation comme facteur explicatif du décrochage scolaire. Proposition d'un modèle d'analyse
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Résumé
INTRODUCTION. Les recherches sur le décrochage scolaire en Espagne montrent que les images, les perceptions et les éléments subjectifs de la famille et des élèves concernant l'éducation sont déterminants dans l'analyse du problème. Mais ils sont brouillés par d'autres éléments tels que le capital culturel, l'environnement familial ou la pression des pairs, et définis de manière très hétérogène. L'objectif de ce travail est d'opérationnaliser et de préciser une hypothèse d'analyse de cette image, en tant que facteur latent de le décrochage scolaire. MÉTHODE. À cette fin, 19 études ont été examinées et des données provenant de sources primaires ont été exploitées. RÉSULTAT. Le résultat est un modèle proposé, composé de quatre dimensions : la valeur symbolique de l'éducation (importance attribuée et formation pour la vie) ; la perception instrumentale (utilité et formation pour le travail) ; institutionnelle (affection et lien avec le centre et perception du soutien de l'enseignant, formation pour l'apprentissage) et future (attentes et formation pour l'avenir). Les résultats mettent également en évidence la polarisation sociale de ces dimensions : la détérioration de la perception de l'éducation en tant qu'outil pour l'emploi et l'avenir est particulièrement importante dans les familles et les jeunes les plus vulnérables, qui disposent de moins d'outils pour la contrer. CONCLUSIONS ET DISCUSSION. Ce travail met en évidence le manque d'informations sur les variables subjectives et d'analyses spécifiques sur la PEA qui considèrent les images, les perceptions et les univers symboliques comme des leviers de (dé)liaison et des facteurs explicatifs du problème. À partir de ce postulat, il fournit une proposition qui peut être utilisée pour des recherches quantitatives ou qualitatives et approfondit le débat sur les conséquences dévastatrices de la détérioration progressive de la perception de l'éducation.
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