Technologies émergentes dans l’enseignement des STEM. Analyse bibliométrique des publications dans Scopus et WoS (2010-2020)
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Résumé
INTRODUCTION. Cet article présente une revue de la littérature indexée dans les bases de données Scopus et Web of Science-Clarivate basée sur l’analyse des indicateurs bibliométriques sur l’utilisation des technologies émergentes dans l’éducation en considérant celles incluses dans le rapport Horizon Report : K-12 Edition ; a) Maker Spaces, b) Robotique, c) Technologies analytiques, d) Réalité virtuelle, e) Intelligence artificielle et f) Internet des objets (IoT). En outre, il est considéré comme une variable le fait qu’elles soient utilisés dans l’enseignement de l’éducation scientifique et de l’éducation STEM/STEAM dans le contexte de l’enseignement secondaire. MÉTHODE. La revue est développée en utilisant le flux pour les études bibliométriques proposé par Zupic et Čater (2015). Une recherche a été effectuée dans Scopus et WoS sur la base d’une équation qui rassemble les termes clés des trois variables d’analyse décrites. RÉSULTATS. Les principaux résultats obtenus indiquent qu’il y a une augmentation notable de la production scientifique sur le sujet, nottament à partir de 2017. On constate également une prédominance de la réalité virtuelle et de la robotique éducative comme technologies privilégiées á l’heure de développer l’enseignement des sciences. DISCUSSION. On observe une prédominance de l’enseignement scientifique en particulier sur les approches STEM et STEAM. Néanmoins, une tendance positive est observée en ce qui concerne ces deux dernières dans la dernière partie de la décennie analysée. D’autre part, on observe que, depuis 2018 la production scientifique concernant l’utilisation des technologies émergentes a connu une croissance accélérée, étant la réalité virtuelle et la robotique les plus utilisées.
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