L’investissent dans les devoirs à la maison et le rendement scolaire des élèves du lycée

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Susana Rodríguez
Bibiana Regueiro
Jesús Falcón
Carolina Rodríguez-Llorente
Tania Vieites
Isabel Piñeiro

Résumé

INTRODUCTION. Les devoirs à la maison ont démontré avoir un impact significatif dans le rendement scolaire des élèves dans les dernières années de l’école primaire jusqu’à la fin de l’éducation obligatoire. Toutefois, même si l’investissement des apprenants dans leurs devoirs (quantité, temps dédié et profit du temps) et sa motivation (motivation intrinsèque, perception de l'utilité) détermine la qualité des résultats d’apprentissage, tous les deux facteurs empirent à mesure qu’ils promeuvent dans les classes supérieures. Cependant, l’analyse de cette tendance n’a pas été considérée dans l’étape de l’éducation post obligatoire, dans laquelle les bonnes qualifications sont indispensables pour l'accès à l’université. Par conséquent, cette investigation a pour objectif de vérifier la variation du rendement scolaire en fonction de l’investissement et la motivation des élèves du lycée envers leurs devoirs maison. MÉTHODE. Le sondage sur les devoirs à la maison (EDE) a été appliqué à une totalité de 328 élèves de tous les niveaux du lycée pour connaître le degré d’investissent et motivation et, ainsi que le rendement dans trois matières. RÉSULTATS. Les données prouvent que les apprenants montrant plus d’investissement vis-à-vis des devoirs à la maison auraient, en général, un haut rendement au lycée. Réaliser les tâches prescrites à la maison, exploiter le temps dédié et se maintenir motivé de façon intrinsèque face aux devoirs seraient des conditions qui nous permettent faire la distinction entre les élèves avec un haut rendement et les élèves avec un rendement plus bas. DISCUSSION. Le duo devoirs à la maison-rendement maintient un rapport positif dans l’étape du lycée, c’est pourquoi prescrire des devoirs pourrait continuer à répercuter sur le rendement des étudiants dans cette étape éducative post obligatoire qui s’avère cruciale. Les résultats de la recherche permettent suggérer la nécessité de focaliser l’attention sur des aspects comme: la gestion du temps consacré à l’étude et l’apprentissage la maison.

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Renseignements sur l'article

Comment citer
Rodríguez, S., Regueiro, B., Falcón, J., Rodríguez-Llorente, C., Vieites, T., & Piñeiro, I. (2021). L’investissent dans les devoirs à la maison et le rendement scolaire des élèves du lycée. Bordón. Revista De Pedagogía, 73(1), 129–143. https://doi.org/10.13042/Bordon.2021.80886
Rubrique
Artículos
Bibliographies de l'auteur-e

Susana Rodríguez, Universidad de A Coruña

Doctora en Psicopedagogía y profesora en el Departamento de Psicología en la Universidad de A Coruña. Forma parte del Grupo de Investigación en Psicología Evolutiva (GIPED) en la misma universidad. Sus líneas de investigación se centran en las relaciones entre la motivación y el rendimiento. 

Bibiana Regueiro, Universidad Santiago de Compostela

Doctora en Psicología por la Universidad de A Coruña y profesora en el Departamento de Pedagogía y Didáctica en la Universidad de Santiago de Compostela. Es colaboradora externa del Grupo de Investigación en Psicología Educativa (GIPED) de la Universidad de A Coruña. Sus líneas de investigación se centran en el estudio de la motivación e implicación en los deberes escolares y sus relaciones con el aprendizaje y el rendimiento académico.

Jesús Falcón, Universidad de A Coruña

Docente en el Departamento de Orientación del Centro Educativo Tirso de Molina en Ferrol. Diplomado en Educación Social por la Universidad de Santiago de Compostela, Licenciado en Pedagogía por la misma universidad y Máster en Psicología Aplicada en la Universidad de A Coruña.

Carolina Rodríguez-Llorente, Universidad de A Coruña

Contratada predoctoral FPU 2018 por la Universidad de A Coruña. Graduada en Educación Primaria por la Universidad de Santiago de Compostela. Posteriormente, cursó el Máster en Psicopedagogía en la Universidad de A Coruña. Forma parte del Grupo de Investigación en Psicología Evolutiva (GIPED) en la Universidad de A Coruña. Está desarrollando su tesis dentro del Programa de Doctorado en Desarrollo Psicológico, Aprendizaje y Salud. 

Tania Vieites, Universidad de A Coruña

Contratada predoctoral FPI 2018 por la Universidad de A Coruña. Graduada en Pedagogía por la Universidad de Santiago de Compostela. Posteriormente, cursó el Máster en Educación Secundaria en y el máster en Psicopedagogía en la Universidad Complutense de Madrid. Forma parte del Grupo de Investigación en Psicología Evolutiva (GIPED) en la Universidad de A Coruña. Está desarrollando su tesis dentro del Programa de Doctorado en Desarrollo Psicológico, Aprendizaje y Salud.

Isabel Piñeiro, Universidad de A Coruña

Doctora en Psicopedagogía por la Universidad de A Coruña. Profesora Contratada Doctora en el Departamento de Psicología de la Universidad de A Coruña. Forma parte del Grupo de Investigación en Psicología Evolutiva (GIPED) en la misma universidad. Sus líneas de investigación se centran en los procesos de aprendizaje autorregulados y en la intervención psicológica en las personas mayores con dependencia.

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