Relación entre creatividad y rendimiento académico en alumnado entre 3.º y 6.º de educación primaria
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
INTRODUCCIÓN. La creatividad es una de las capacidades más demandadas actualmente por la sociedad, debido al papel relevante en la resolución de problemas y adaptación a un contexto cambiante y competitivo. OBJETIVO. Este estudio pretende conocer cuál es la correlación entre la creatividad y el rendimiento de alumnos entre 3.º y 6.º de educación primaria (8-11 años, MD:9.81±SD:.48; N=271, 51.7% chicos y 48.3% chicas), seleccionados de manera intencional en un centro educativo español. Se pretende analizar si existe relación entre el nivel de creatividad y el rendimiento mostrado por los participantes en el estudio, teniendo en cuenta además las variables del sexo y la edad. MÉTODO. Para ello, se ha usado una aplicación digital del test CREA (Corbalán et al., 2003) y se han empleado las calificaciones en las asignaturas de lengua y matemáticas, y la calificación final de las asignaturas del curso escolar 2021-2022 como datos del rendimiento académico. RESULTADOS. Los puntajes de la creatividad descienden en el último ciclo de educación primaria con respecto al 3.º y 4.º curso, existiendo una correlación significativa positiva entre la creatividad y el rendimiento académico en todos los grupos de edad. Tanto las calificaciones como las puntuaciones del test fueron ligeramente superiores en las mujeres, aunque no de forma estadísticamente significativa con respecto a los hombres. DISCUSIÓN. Se discuten las diversas causas por las que la capacidad creativa disminuye en niños de 10 y 11 años, con respecto a los de 8 y 9 años, concluyendo la necesidad de diseñar programas que desarrollen el potencial creativo de los alumnos para ser competentes favoreciendo su desarrollo integral.
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Citas
Acuña Zúñiga, A. L. (2012). Diseño y administración de proyectos de robótica educativa: lecciones aprendidas. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 13(3), 6-27. https://bit.ly/2OUUDBU
Andrade, M., Miranda, C. y Freixas, I. (2000). Rendimiento académico y variables modificables en alumnos de 2.do medio de Liceos Municipales de la comuna de Santiago. Revista de Psicología Educativa, 6(2), 1-17. http://www.estudiosindigenas.cl/educacion/eaprendizajes_rendimiento_academico_2_medio_santiago.pdf
Antoñanzas-Laborda, J. L., Toner-Pelay, M., Salavera-Bordás, C., Soler-Costa, R. y Usan-Supervia, P. (2015). Creatividad y aprendizaje en niños de 4 y 5 años. Revista de Psicología y Educación, 10(1), 139-152. http://www.revistadepsicologiayeducacion.es/pdf/121.pdf
Artola, T., Sánchez, N., Barraca, J., Ancillo, I., Mosteiro, P. y Poveda, B. (2011). Cambios en el pensamiento divergente a lo largo del ciclo vital: ¿son los niños y adolescentes más creativos que los adultos? Prolepsis. Revista del Colegio Oficial de Psicólogos de Castilla y León, 41-55.
Bart, W. M., Hokanson, B., Sahin, I. y Abdelsamea, M. A. (2015). An investigation of the gender differences in creative thinking abilities among 8th and 11th grade students. Thinking Skills and Creativity, 17, 17-24. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2015.03.003
Beghetto, R. y Kaufman, J. (2014). Classroom contexts for creativity. High Ability Studies, 25(1), 53-69. https://doi.org/10.1080/13598139.2014.905247
Besançon, M. y Lubart, T. I. (2008). Differences in the development of creative competencies in children schooled in diverse learning environments. Learning and Individual Differences, 18(4), 381-389. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2007.11.009
Caamaño-Navarrete, F., Latorre-Román, P. Á., Párraga-Montilla, J. A., Álvarez, C. y Delgado-Floody, P. (2021). Association between Creativity and Memory with Cardiorespiratory Fitness and Lifestyle among Chilean Schoolchildren. Nutrients, 13, 1799. https://doi.org/10.3390/nu13061799
Caballero García, P. C. y Fernández García, M. (2018). Creatividad y rendimiento académico: un estudio de caso con alumnos de 4.º curso de educación secundaria. Revista Iberoamericana de Educación, 78(2), 77-95. https://doi.org/10.35362/rie7823203
Caldera Ortiz, J. J., Llamas-Salguero, F. y López-Fernández, V. (2018). Neuropsicología y educación: creatividad, inteligencias múltiples y rendimiento académico en Educación primaria. Enseñanza & Teaching: Revista Interuniversitaria de Didáctica, 36(2), 123-143. https://doi.org/10.14201/et2018362123143
Cárdenas Avila, N., López Fernández, V. y Arias Castro, C. (2018). Análisis de la relación entre creatividad, atención y rendimiento escolar en niños y niñas de más de 9 años en Colombia. Psicogente, 21(39), 75-87. https://doi.org/10.17081/psico.21.39.2823
Catarino, P., Vasco, P., Lopes, J., Silva, H. y Morais, E. (2019). aprendizaje cooperativo para promover el pensamiento creativo y la creatividad matemática en la educación superior. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 17(3). https://doi.org/10.15366/reice2019.17.3.001
Charles, R. E. y Runco, M. A. (2001). Developmental trends in the evaluative and divergent thinking of children. Creativity Research Journal, 13(3-4), 417-437. https://doi.org/10.1207/S15326934CRJ1334_19.
Chien, C.-Y. y Hui, A. N. N. (2010). Creativity in early childhood education: Teachers’ perceptions in three Chinese societies. Thinking Skills and Creativity, 5(2), 49-60. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2010.02.002
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. Erlbaum.
Corbalán, J. y Limiñana, M. (2010). El genio en una botella. El test CREA, las preguntas y la creatividad. Anales de Psicología, 26(2), 197-205. https://doi.org/10.6018/analesps
Corbalán, J., Martínez, F., Donolo, D., Alonso, C., Tejerina, M. y Limiñana, M. (2003). CREA. Inteligencia creativa. Una medida cognitiva de la creatividad. TEA Ediciones.
Corbalán-Berná, J., Martín-Brufau, R., Donolo, D., Clapham, M., Limiñana-Gras, R., García Peñas, V., Elizondo, R., Martínez-Zaragoza, F., Abecasis, D., Tabibian, N., Widerska, A., Guerci, B., Viso, R., Franco, A. y King, R. (2014). CREA. A cross-cultural study. Personality and Individual Differences, 60, S54. https://doi.org/10.1016/j.paid.2013.07.223
Darvishi, Z. y Pakdaman, S. (2014). Fourth grade slump in creativity: Development of creativity in primary school children. The GSTF Journal of Law and Social Sciences, 1(2), 40-48. https://doi.org/10.1037/e527322013-009
Donolo, D. S. y Elisondo, R. C. (2007). Creativity for all. Consideration about a particular group. Annals of Psychology, 23(1), 148-151. https://doi.org/10.6018/analesps
Espinosa Méndez, J. C. (2005). Incidencia del género y la edad en la creatividad infantil. Diversitas Perspectivas en Psicología, 1, 22-30. https://www.redalyc.org/pdf/679/67910104.pdf
Gagnino, J. (2014). Bioestadística y epidemiología. Rev. Chil. Anest., 43, 311-312.
Gajda, A. (2016). The relationship between school achievement and creativity at different educational stages. Thinking Skills and Creativity, 19, 246-259. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2015.12.004
Gajda, A., Beghetto, R. A. y Karwowski, M. (2017). Exploring creative learning in the classroom: A multi-method approach. Thinking Skills and Creativity, 24, 250-267. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2017.04.002
Garaigordobil, M. y Torres, E. (1996). Evaluación de la creatividad en sus correlatos con inteligencia y rendimiento académico. Universitas Tarraconensis, 18(1), 87-101. http://www.sc.ehu.es/ptwgalam/art_completo/tarraco1.PDF
Gatica, A. y Bizama, M. (2019). Inteligencia fluida y creatividad: un estudio en escolares de 6 a 8 años de edad. Pensamiento Psicológico, 17(1), 113-120. https://doi.org/10.11144/Javerianacali.PPSI17-1.ifce
Guilford, J. P. (1967). The nature of human intelligence. McGraw-Hill.
Hansenne, M. y Legrand, J. (2012). Creativity, emotional intelligence, and school performance in children. International Journal of Educational Research, 53, 264-268. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2012.03.015
Hemdan, A. H. y Kazem, A. M. (2019). Creativity Development of High-Achieving Students. Creativity Research Journal, 31(3), 296-308. https://doi.org/10.1080/10400419.2019.1641684
Hernández, A. F., López-Martínez, O. y Corbalán, F. J. (2020). Creative talent and personality: a primary education study. Sustainability, 12, 4203. https://doi.org/10.3390/su12104203
Ivcevic, Z. (2009). Creativity map: Toward the next generation of theories of creativity. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 3, 17-21. https://doi.org/10.1037/a0014918
Kim, K. H. (2011). The creativity crisis: The decrease in creative thinking scores on the Torrance Tests of Creative Thinking. Creativity Research Journal, 23(4), 285-295. https://doi.org/10.1080/10400419.2011.627805
Klimenko, O. (2010). Incidencia de la implementación de la metodología de aula taller creativo en el fomento de la capacidad creativa en la educación preescolar. Pensando Psicología, 6(10), 52-72. https://revistas.ucc.edu.co/index.php/pe/article/view/414
Krumm, G., Filippetti, V. y Aranguren, M. (2015). Efectos del sexo y la edad en la creatividad verbal en adolescentes y jóvenes de habla hispana. Acta Psiquiátrica y Psicológica de América Latina, 61(3), 184-194. https://www.researchgate.net/publication/281849905_Efectos_del_sexo_y_la_edad_en_la_creatividad_verbal_en_adolescentes_y_jovenes_de_habla_hispana
Krumm, G. L., Filippetti, V. A., Lemos, V., Aranguren, M. y Rubilar, J. V. (2013). Invariancia de Medidas de la prueba de figuras del Test de Pensamiento Creativo de Torrance según la edad: un estudio en niños y adolescentes de habla hispana. Cuadernos de Neuropsicología, 7(2). https://doi.org/10.7714/cnps/7.2.202
Lamana-Selva, M.T. y de la Peña, C. (2018). Rendimiento académico en matemáticas. Relación con creatividad y estilos de afrontamiento. RMIE, 23(79), 1075-1092. http://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v23n79/1405-6666-rmie-23-79-1075.pdf
Lau, S. y Cheung, P. C. (2010). Developmental Trends of Creativity: What Twists of Turn Do Boys and Girls Take at Different Grades? Creativity Research Journal, 22(3), 329-336. https://doi.org/10.1080/10400419.2010.503543
López-Fernández, V. y Llamas-Salguero, F. (2018). Neuropsicología del proceso creativo. Un enfoque educativo. Revista Complutense de Educación, 29(1) 113-127. https://doi.org/10.5209/rced.52103
Martínez-Álvarez, I., Llamas-Salguero, F. y López-Fernández, V. (2020). Relación entre aspectos neuropsicológicos cognitivos y socioemocionales en alumnos de Educación Primaria. Revista Fuentes, 22(2), 224-237. https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2020.v22.i2.08
Mezcua-Hidalgo, A., Ruiz-Ariza, A., Ferreira Brandão de Loureiro, V. A. y Martínez-López, E. J. (2019). Capacidades físicas y su relación con la memoria, cálculo matemático, razonamiento lingüístico y creatividad en adolescentes. Retos, 37, 473-479. https://doi.org/10.47197/retos.v37i37.71089
Mourgues, C., Tan, M., Hein, S., Elliott, J. G. y Grigorenko, E. L. (2016). Using creativity to predict future academic performance: An application of Aurora’s five subtests for creativity. Learning and Individual Differences, 51, 378-386. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2016.02.001
Novel, M. C., Constante, M. T. y Lara, A. (2004). El rendimiento en matemáticas en 2º de ESO. Universitat Jaume I, 2-14. http://repositori.uji.es/xmlui/bitstream/handle/10234/79027/forum_2004_23.pdf?sequence=1
Parra, M., Garrote, D. y Sola, J. M. (2015). La creatividad en la educación infantil de las instituciones educativas públicas y privadas de la ciudad de Bucaramanga (Colombia). Journal for Educators, Teachers and Trainers, 6(1), 225-244. http://hdl.handle.net/10481/39358
Pizarro, D. A., Detweiler-Bedell, B. y Bloom, P. (2006). The Creativity of Everyday Moral Reasoning: Empathy, Disgust and Moral Persuasion. En J. C. Kaufman y J. Baer (eds.), Creativity and Reason in Cognitive Development. Cambridge University Press.
Prasad, D. (2002). Intellective and Non-Intellective Factors Associated with Mathematical Creativity at the Elementary School Stage. Ph. D. Education, Thesis, Panjab University, Chandigarh.
Ramírez Villén, V., Llamas-Salguero, F. y López-Fernández, V. (2017). Relación entre el desarrollo neuropsicológico y la creatividad en edades tempranas. International Journal of Humanities and Social Science Invention, 6(1), 34-40. https://doi.org/10.18359/ravi.2674
Rendón, A. (2009). Creatividad y cerebro: bases neurológicas de la creatividad. Aula, 15. 117-135. https://revistas.usal.es/index.php/0214-3402/article/view/8946
Resett, S. (2021). Relación entre la atención y el rendimiento escolar en niños y adolescentes. Revista Costarricense de Psicología, 40(1), 3-22. https://doi.org/10.22544/rcps.v40i01.0
Rosário, P., Mourão, R., Núñez, González-Pienda, J. y Valle, A. (2006). SRL and EFL homework: gender and grade effects. Academic Exchange Quarterly, 10(4), 135-114. https://www.researchgate.net/publication/277106436_SRL_and_EFL_homework_Gender_and_grade_effects
Rosenblatt, E. y Winner, E. (1988). Is superior visual memory a component of superior drawing ability? En L. Obler y D. Fein (eds.), The exceptional brain: Neuropsychology of talent and superior abilities (pp. 341-363). Guilford.
Runco, M. A. (1991). The evaluative, valuative and divergent thinking of children. J Creat behav., 25(4), 311-319. https://www.academia.edu/49927571/The_Evaluative_Valuative_and_Divergent_Thinking_of_Children_
Said-Metwaly, S., Fernández-Castilla, B., Kyndt, E. et al. (2021). Does the Fourth-Grade Slump in Creativity Actually Exist? A Meta-analysis of the Development of Divergent Thinking in School-Age Children and Adolescents. Educ. Psychol. Rev., 33, 275-298. https://doi.org/10.1007/s10648-020-09547-9
Silvia, P. J., Wigert, B., Reiter-Palmon, R. y Kaufman, J. C. (2012). Assessing creativity with selfreport scales: A review and empirical evaluation. Psychology of Aesthetics, Creativity and the Arts, 6(1), 19-34. https://doi.org/10.1037/a0024071
Smith, G. y Carlsson, I. (1985). Creativity in middle and late school years. Int. J. Behav. Dev., 8, 329-343. https://doi.org/10.1177/016502548500800307
Smith G. J., Carlsson, I. M. y Danielsson, A. (1990). The creative process: a functional model based on empirical studies from early childhood to middle age. International Universities Press.
Torrance, E. P. (1968). A Longitudinal Examination of the Fourth Grade Slump in Creativity. Gifted Child Quarterly, 12(4), 195-199. https://doi.org/10.1177/001698626801200401
Torrance, E. P. (1974). The Torrance Tests of Creative Thinking -Norms-Technical Manual Research Edition - Verbal Tests, Forms A and B - Figural Tests, Forms A and B. Personnel Press.
Trigueros, R., García-Tascón, M., Gallardo, A. M., Alías, A. y Aguilar-Parra, J. M. (2020). The Influence of the Teacher’s Prosocial Skills on the Mindwandering, Creative Intelligence, Emotions, and Academic Performance of Secondary Students in the Area of Physical Education Classes. Int. J. Environ. Res. Public Health, 17, 1437. https://doi.org/10.3390/ijerph17041437
Valle, A., Pan, I., Núñez, J. C., Rosário, P., Rodríguez, S. y Regueiro, B. (2015). Deberes escolares y rendimiento académico en Educación Primaria. Anales de Psicología, 31(2), 562-569. https://doi.org/10.6018/analesps.31.2.171131
Zyga, O., Ivcevic, Z., Hoffmann, J. y Palomera, R. (2021). Developmental trends in creative ability: A cross-sectional examination of figural and verbal domains across the school-age years. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 16(2), 196-208. https://doi.org/10.1037/aca0000425