Est-ce que la méthodologie coopérative est la voie pour motiver et apprendre à l'adolescence?
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Résumé
INTRODUCTION : Dans l'apprentissage, diverses variables entrent en jeu : la motivation, l'estime de soi, l'âge, la culture, etc. Cela amène l'enseignant à devoir choisir la méthodologie la plus appropriée pour atteindre des objectifs ambitieux, mais pas pour autant irréalisables. Lorsqu'on cherche, dans une classe d'adolescents, à obtenir non seulement une amélioration académique mais aussi une motivation accrue envers la lecture et la matière elle-même, le travail coopératif peut être un outil optimal pour atteindre les objectifs souhaités. MÉTHODE : Cet article réalise une analyse quantitative des résultats académiques, motivationnels et émotionnels d'une classe de troisième (élèves de 14-15 ans) dans la matière de Langue et Littérature Espagnoles. Un groupe expérimental et un groupe de contrôle ont été utilisés. Les résultats ont ensuite été analysés après la mise en œuvre de la méthodologie coopérative sur une année scolaire, de septembre à juin. RÉSULTATS ET DISCUSSION : Les résultats montrent que l'utilisation de l'apprentissage coopératif a un impact positif sur les performances académiques, augmente la motivation envers la matière et améliore les sentiments de l'élève au sein du groupe ainsi que son estime de soi. Les conclusions de cette recherche révèlent une relation significative entre la motivation, optimisée par l'utilisation de la méthodologie coopérative, et les performances académiques, entraînant une amélioration des notes et de l'autoévaluation personnelle du groupe expérimental par rapport au groupe de contrôle.
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