Creation of the participant role of families, in the Educational Community, when it is mediated by legislation. Comparative study between Spain and Colombia
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Abstract
INTRODUCTION. The family is the first agent of education for children; therefore, it must be an essential point of reference in the democratic and inclusive participation of educational centers. OBJECTIVE. The main objective is to analyze the participation of families in collegiate bodies and their relationship with legislation. METHOD. Applied comparative research has been carried out to support future organizational planning. The study is part of a quantitative methodology, in which a structured questionnaire was used for a sample of 511 families (283 families from Spain and 228 families from Colombia). The two subsamples were selected by the differentiating variable: family participation legislated by decree-law. RESULTS. The results obtained show that the level of participation in Spain is significantly lower, and that all families in both countries, who have participated in some of these bodies, are interested in continuing to form part of spaces for collaboration, integration, and training. DISCUSSION. Legislation on the participation of Spanish families is therefore necessary, albeit by legal imperative, in which participation is detailed, redirected, guided, supported and perhaps specified as a duty, as it is an integrating element of quality education and training in social and civic participation. Colombia is achieving, with the regulatory change, not only compulsory attendance, but interest in the process; and shows us that the involvement of the educational administration is a facilitating tool in the construction of the participant role. CONCLUSION. The issue of family participation is relevant for the educational community, as evidenced in the references on which the theoretical framework of the article is based.
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