The importance of attitudes towards people with disabilities in Early Childhood and Primary Education. Systematic review
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
INTRODUCTION. The attitudes that teachers present towards people with disabilities, and, particularly, towards the promotion of Inclusive Education, determine students’ learning opportunities, and increase the feeling of belonging and participation in the activities. AIM. To know the scientific documents related to attitudes towards people with disabilities in the stages of Early Childhood Education and Primary Education. METHOD. For the documents search the following databases were used: Web of Science, Scopus, and PubMed. To search for documents, the following keywords have been used: “Preschool”, “Inclusive education”, “Attitudes” and “Disability”, obtaining a final number of 13 valid documents, identified until June 2022, date on which the search of the documents was carried out. For the inclusion of the documents at the review, a series of inclusion and exclusion criteria were established to select suitable documents. RESULTS. Its shows that most of the members of the educational community have positive attitudes towards people with disabilities. DISCUSSION. Through inclusion in the Preschool and Primary Education classrooms, students develop a sense of belonging to the group, as well as foster values of respect, tolerance, and empathy towards the group of people with disabilities. Therefore, promoting inclusion in school from Early Childhood Education is one of the main objectives of the current educational system.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
References
Akalın, S., Demir, S., Sucuoğlu, B., Bakkaloğlu, H. y Işcen, F. (2014). The needs of inclusive preschool teachers about inclusive practices. Eurasian Journal of Educational Research, 54, 39-60.
Alemán, S., Pedrosa, A. y Gómez-Mármol, A. (2017). Desarrollo de las habilidades motrices de desplazamiento, respiración y relajación en Educación Física en Educación Infantil. Trances: Revista de Transmisión del Conocimiento Educativo y de la Salud, 9(2), 77-86.
Angenscheidt, L. y Navarrete, I. (2017). Actitudes de los docentes acerca de la educación inclusiva. Ciencias Psicológicas, 11(2), 233-243. https://doi.org/10.22235/cp.v11i2.1500
Ato, M., López-García, J. J. y Benavente, A. (2013). Un sistema de clasificación de los diseños de investigación en psicología. Anales de Psicología, 29(3), 1038-1059. https://doi.org/10.6018/analesps.29.3.178511
Balongo, E. y Mérida, R. (2017). Proyectos de trabajo: una metodología inclusiva en Educación Infantil. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 19(2), 125-142. https://doi.org/10.24320/redie.2017.19.2.1091
Barba-Martín, R., González-Calvo, G. y Martínez-Scott, S. (2018). El papel de una maestra en la inclusión de una alumna sordociega en la comunidad educativa. Educar, 54(1), 83-99.
Benito-Peinado, P., Díaz-Molina, V., Calderón-Montero, F., Peinado-Lozano, A., Martín-Caro, C., Álvarez-Sánchez, M. y Pérez-Tejero, J. (2007). La revisión bibliográfica sistemática en fisiología del ejercicio: recomendaciones prácticas. Revista Internacional de Ciencias del Deporte, 6(3), 1-11. https://doi.org/10.5232/ricyde2007.00601
Blotnicky-Gallant, P., Martin, C., McGonnell, M. y Corkum, P. (2015). Nova Scotia teachers’ ADHD knowledge, beliefs, and classroom management practices. Canadian Journal of School Psychology, 30(1), 3-21. https://doi.org/10.1177/0829573514542225
Cachadiña, M. P., Rodríguez-Terrón, J. J. y Ruano-Arrigada, K. (2006). Expresión corporal en clase de Educación Física. Wanceulen, S.L.
Casanova, M. A. (2011). Educación inclusiva: un modelo de futuro. Wolters Kluwer.
Cepa-Serrano, A., Heras-Sevilla, D. y Fernández-Hawrylak, M. (2017). La educación emocional en la infancia: una estrategia inclusiva. Aula Abierta, 46(2), 73-82. https://doi.org/10.17811/rifie.46.2017.73-82
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203771587
Cortés-Ariza, M. C. (2010). La inclusión educativa del alumnado: ventajas e inconvenientes. Revista Digital Innovación y Experiencias Educativas, 27, 1-8.
Creswell, J. W. (2003). Qualitative, quantitative and mixed methods approaches. Sage Publications.
Dimitrova-Radojichikj, D. B., Chichevska-Jovanova, N. y Rashikj-Canevska, O. (2016). Attitudes of the Macedonian preschool teachers toward students with disabilities. Alberta Journal of Educational Research, 62(2), 184-198.
Fernández-Batanero, J. M. (2013). Competencias docentes y educación inclusiva. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 15(2), 82-99.
Fernández-García, O., Estruch-García, V. y Gil-Llario, M. D. (2021). Análisis preliminar de las propiedades psicométricas de un instrumento para evaluar las actitudes hacia la sexualidad de las personas con discapacidad física (ASEX-PDF). Journal of Developmental and Educational Psychology, 2(1), 181-192. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2021.n1.v2.2085
Fernández-Rivas, M. y Espada-Mateos, M. (2017). Evaluación de la actitud del profesorado de educación física ante alumnos con necesidades educativas especiales. Sportis. Scientific Journal of School Sport, Physical Education and Psychomotricity, 3(3), 542-553. https://doi.org/10.17979/sportis.2017.3.3.2051
Fierro, M. C. (2013). Convivencia inclusiva y democrática: una perspectiva para gestionar la seguridad escolar. Sinéctica, 40, 1-18.
Galaterou, J. y Antoniou, A. (2017). Teachers’ attitudes towards inclusive education: the role of job stressors and demographic parameters. International Journal of Special Education, 32(4), 643-658.
Gámez-Calvo, L., Gamonales, J. M., Hernández-Beltrán, V. y Muñoz-Jiménez, J. (2022a). Beneficios de la hipoterapia para personas con trastorno por déficit de atención e hiperactividad en edad escolar. Revisión sistemática exploratoria. Retos: Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 43, 88-97.
Gámez-Calvo, L., Gamonales, J. M., Hernández-Beltrán, V. y Muñoz-Jiménez, J. (2022b). Actual state of the handball for people with disability. Systematic review. E-balonmano Com, 18(2), 161-170.
Gámez-Calvo, L., Gamonales, J. M., León, K. y Muñoz-Jiménez, J. (2021). Efectos terapéuticos de la hipoterapia para personas mayores: revisión de la literatura. Archivos de Medicina del Deporte, 38(3), 79-89. https://doi.org/10.18176/archmeddeporte.00044
Gamonales, J. M. (2016). La educación física como herramienta de inclusión. Publicaciones Didácticas, 70(1), 26-33.
Gamonales, J. M., Durán-Vaca, M., Gámez-Calvo, L., Hernández-Beltrán, V., Muñoz-Jiménez, J. y León, K. (2021). Fútbol para personas con amputaciones: revisión sistemática exploratoria. Retos: Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 42, 145-153. https://doi.org/10.47197/retos.v42i0.86380
Gamonales, J. M., Muñoz-Jiménez, J., León, K. e Ibáñez, S. J. (2018a). 5-a-side football for individuals with visual impairments: a review of the literature. European Journal of Adapted Physical Activity, 11(1), 4. https://doi.org/10.5507/euj.2018.004
Gamonales, J. M., Porro-Cerrato, C., Gil-Sánchez, O., Mancha-Triguero, D., Gómez-Carmona, C. D. y Gamonales-Puerto, F. J. (2018b). Inclusión de los alumnos con síndrome de Down en el aula de Educación Infantil. Publicaciones Didácticas, 100, 339-350.
Hacıibrahimoğlu, B. Y. y Ustaoğlu, A. (2020). The acceptance of Turkish kindergarten children toward children with disabilities. European Early Childhood Education Research Journal, 28(3), 391-412. https://doi.org/10.1080/1350293X.2020.1755497
Hernández-Beltrán, V., Gámez-Calvo, L., Rojo-Ramos, J. y Gamonales, J. M. (2021). La Joëlette como herramienta de inclusión. Revisión de la literatura. E-Motion. Revista de Educación, Motricidad e Investigación, 16, 47-68. http://dx.doi.org/10.33776/rev.%20e-motion.v0i16.5127
Hernández-Beltrán, V., Muñoz-Jiménez, J., Gámez-Calvo, L., Castelli-Correia de Campos, L. F. y Gamonales, J. M. (2022). Influencia de las lesiones y la clasificación funcional en el rendimiento deportivo de jugadores de baloncesto en silla de ruedas. Revisión sistemática. Retos: Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 45, 1154-1164. https://doi.org/10.47197/retos.v45i0.94090
Jovanović, L., Kudláček, M., Block, M. E. y Djordjević, I. (2014). Self-efficacy of pre-service physical education teacher toward teaching students with disabilities in general physical education classes in Serbia. European Journal of Adapted Physical Activity, 7(2), 32-46. https://doi.org/10.5507/euj.2014.009
Krämer, S., Möller, J. y Zimmermann, F. (2021). Inclusive education of students with general learning difficulties: a meta-analysis. Review of Educational Research, 91(3), 432-478. https://doi.org/10.3102/0034654321998072
Kwon, K. A., Hong, S. Y. y Jeon, H. J. (2017). Classroom readiness for successful inclusion: teacher factors and preschool children’s experience with and attitudes toward peers with disabilities. Journal of Research in Childhood Education, 31(3), 360-378. https://doi.org/10.1080/02568543.2017.1309480
Law, M., Stewart, D., Pollock, N., Letts, L., Bosch, J. y Westmoreland, M. (1998). Guidelines for critical review of qualitative studies. Quantitative Review Form-Guidelines, 1-11.
Leiva, J. y Gómez-Gerdel, M. (2015). La educación inclusiva como constructo pedagógico en el alumnado universitario de educación primaria. Revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva, 8(2), 185-200.
Lu, M., Pan, Q., Guo, Q., Jia, C. y Liu, C. (2022). Instrument validation: Chinese version of multidimensional attitudes toward preschool inclusive education scale (MATPIES-C). International Journal of Disability, Development and Education, 1-16. https://doi.org/10.1080/1034912X.2022.2041560
Lundqvist, J. (2022). Putting preschool inclusion into practice: a case study. European Journal of Special Needs Education, 1-15. https://doi.org/10.1080/08856257.2022.2031096
Martínez-Ríos, B. (2013). Pobreza, discapacidad y derechos humanos. Revista Española de Discapacidad, 1(1), 9-32. http://dx.doi.org/10.5569/2340-5104.01.01.01
Montero, I. y León, O. G. (2007). A guide for naming research studies in Psychology. International Journal of Clinical and Health Psychology, 7(3), 847-862.
Moreno, M. I., Morán-Suárez, M. L., Gómez-Sánchez, L. E., Solís-García, P. y Alcedo-Rodríguez, M. Á. (2022). Actitudes hacia las personas con discapacidad: una revisión de la literatura. Revista Española de Discapacidad, 10(1), 7-27.
Muñoz-Sandoval, A. (2009). El desarrollo de las competencias básicas en Educación Infantil. MAD. Nowicki, E. A. (2006). A cross-sectional multivariate analysis of children’s attitudes towards disabilities. Journal of Intellectual Disability Research, 50(5), 335-348. https://doi.org/10.1111/j.1365-2788.2005.00781.x
Parra, C. (2010). Educación inclusiva: un modelo de educación para todos. ISEES: Inclusión Social y Equidad en la Educación Superior, 8, 73-84.
Peña-Loaiza, G. X., Peñaloza, W. L. y Carrillo-Minchalo, M. J. (2018). La educación inclusiva en el proceso de formación docente. Revista Conrado, 14(65), 194-200.
Polit, D. y Hungler, B. (2000). Investigación científica en ciencias de la salud (6. a ed.). McGraw-Hill.
Polo-Sánchez, M. T. y Aparicio-Puerta, M. (2018). Primeros pasos hacia la inclusión: actitudes hacia la discapacidad de docentes en educación infantil. Revista de Investigación Educativa, 36(2), 365-379. https://doi.org/10.6018/rie.36.2.279281
Polo-Sánchez, M. T. y Heredia-Alonso, C. C. (2020). Análisis de las actitudes hacia la discapacidad de la familia en la educación infantil. Revista de Educación Inclusiva, 13(1), 75-91.
Radojlovic, J., Kilibarda, T., Radevic, S., Maricic, M., Parezanovic-Ilic, K., Djordjic, M. et al. (2022). Attitudes of primary school teachers toward inclusive education. Frontiers in Psychology, 13(891930). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.891930
Rakap, S., Parlak-Rakap, A. y Aydin, B. (2016). Investigation and comparison of Turkish and American preschool teacher candidates’ attitudes towards inclusion of young children with disabilities. International Journal of Inclusive Education, 20(11), 1223-1237. https://doi.org/10.1080/13603116.2016.1159254
Reis, H., Silva, A., Simões, B., Moreira, J., Dias, P. y Dixe, M. (2020). Preschool children’s attitudes towards their peers with special needs. International Journal of Disability, Development and Education, 1-11. https://doi.org/10.1080/1034912X.2020.1834079
Rodríguez, J. y Cruz, P. (2020). De las competencias básicas a las competencias claves en Educación Infantil. Comparativa y actualización de las competencias en el currículum. Propósitos y Representaciones, 8(1), e366. https://doi.org/10.20511/pyr2020.v8n1.366
Rodríguez-Fuentes, A., Caurcel-Cara, M. J., Gallego-Ortega, J. L. y Navarro-Rincón, A. (2021). Comparative study about inclusive education among working and trainee teachers. International Journal of Inclusive Education, 1-21. https://doi.org/10.1080/13603116.2021.1958262
Ruiz-Andrés, R. (2020). Dificultades y contradicciones en la respuesta educativa para los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo (ACNEAE). Aula, 26, 149-168. https://doi.org/10.14201/aula202026149168
Sanchez, M. R. (2016). Attitudes towards disability in students of preschool teacher training. Some training proposals for inclusive education. Revista de Educación Inclusiva, 9(1), 223-238.
Santamaría, R. M. y Alonso-Pedrosa, T. (2018). Análisis del material curricular editado de educación infantil y su uso en el aula. Enseñanza & Teaching: Revista Interuniversitaria de Didáctica, 36(1), 41-61. https://doi.org/10.14201/et2183614161
Santi-León, F. (2019). Educación: la importancia del desarrollo infantil y la educación inicial en un país en el cual no son obligatorios. Ciencia Unemi, 12(30), 143-159. https://doi.org/10.29076/issn.2528-7737vol12iss30.2019pp143-159p
Sarmento, H., Clemente, F. M., Araújo, D., Davids, K., McRobert, A. y Figueiredo, A. (2018). What performance analysts need to know about research trends in association football (2012-2016): a systematic review. Sports Medicine, 48, 799-836. https://doi.org/10.1007/s40279-017-0836-6
Sevilla-Santo, D. E., Martín-Pavón, M. y Jenaro-Río, C. (2018). Actitud del docente hacia la educación inclusiva y hacia los alumnos con necesidades educativas especiales. Innovación Educativa, 18(78), 115-142.
Silva, R., Abilleira, M. y Gradín, M. (2018). Educación emocional y expresión corporal: tratamiento integral en educación infantil. Trances: Revista de Transmisión del Conocimiento Educativo y de la Salud, 10(2), 121-136.
Simón, C., Giné, C. y Echeita, G. (2016). Escuela, familia y comunidad: construyendo alianzas para promover la inclusión. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 10(1), 25-42. https://doi.org/10.4067/S0718-73782016000100003
Sisto, M., Pérez-Fuentes, M. C., Gázquez-Linares, J. J. y Molero-Jurado, M. M. (2021). Actitudes hacia la inclusión educativa de alumnos con discapacidad: variables relativas al profesorado y a la organización escolar en educación primaria. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 24(1), 221-237. https://doi.org/10.6018/reifop.397841
Soejima, C. S. y Bolsanello, M. A. (2012). Programa de intervenção e atenção precoce com bebês na educação infantil. Educar em Revista, 43, 65-79. https://doi.org/10.1590/S0104-40602012000100006
Solís-García, P. y Borja-González, V. (2020). Profesorado de educación física: sus actitudes y creencias hacia la discapacidad. Revisión de la literatura como punto de partida. Viref. Revista de Educación Física, 9(3), 87-103.
Solís-García, P., Pedrosa, I. y Mateos-Fernández, L. M. (2019). Assessment and interpretation of teachers’ attitudes towards students with disabilities. Cultura y Educación, 31(3), 576-608. https://doi.org/10.1080/11356405.2019.1630955
Suriá, R. (2014). Actitudes integradoras en el contexto educativo de los estudiantes con discapacidad según la percepción de sus progenitores. Bordón, Revista de Pedagogía, 66(4), 157-172.
Tamakloe, D. (2018). A case study of preschool teachers’ pedagogical behaviors and attitudes toward children with disabilities. International Journal of Whole Schooling, 14(2), 83-103.
Thomas, J. R., Nelson, J. K. y Silverman, S. J. (2015). Research methods in physical activity. Human Kinetics.
Zabeli, N. y Gjelaj, M. (2020). Preschool teacher’s awareness, attitudes and challenges towards inclusive early childhood education: a qualitative study. Cogent Education, 7(1), 1791560. https://doi.org/10.1080/2331186X.2020.1791560