Escuela inclusiva y aulas TEA: un estudio normativo sobre los centros preferentes TEA en España
DOI:
https://doi.org/10.7179/PSRI_2025.47.01Palabras clave:
Trastorno del Espectro Autista, educación inclusiva, aulas TEA, legislación, Adaptaciones curricularesResumen
El creciente número de alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA) representa un reto significativo para el sistema educativo, que debe adaptarse para garantizar una escolarización inclusiva y de calidad, en línea con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 de la Agenda 2030. En este contexto surgen los centros preferentes y/o aulas TEA, definidos como espacios ordinarios dotados de recursos específicos orientados a generar entornos estructurados, predecibles y anticipables para favorecer el aprendizaje y el bienestar del alumnado con TEA. Este estudio tiene por objetivo analizar y comparar la legislación vigente sobre este tipo de escolarización de 14 comunidades autónomas y las dos ciudades autónomas, llevando a cabo una revisión sistemática de documentos normativos con un enfoque metodológico mixto. La comparación se basó en categorías extraídas del estudio de Torre y Martín, tales como la terminología empleada, la ratio de alumnos por aula, el perfil del alumnado atendido, los recursos personales disponibles, la organización espaciotemporal y la presencia de esta modalidad en los documentos institucionales del centro. Los resultados evidencian diferencias significativas entre las distintas normativas autonómicas, reflejando una falta de coordinación a nivel estatal en cuanto a la intervención con este tipo de alumnado. Esta heterogeneidad afecta tanto a la denominación como a la implementación de las aulas TEA, y se traduce en instrucciones poco claras respecto a aspectos clave como la metodología, la organización horaria y la articulación con el aula de referencia. Estas carencias normativas tienen importantes repercusiones en la práctica educativa, generando desigualdades en la calidad de la atención que recibe el alumnado con TEA en función del territorio en el que se escolariza. Se pone así de manifiesto la necesidad urgente de establecer criterios comunes y orientaciones más precisas que garanticen una atención educativa equitativa y coherente en todo el país.
Descargas
Citas
Arnaiz-Sánchez, P., Gallego Nicolás, L., De Haro-Rodríguez, R. y Alcaraz, S. (2022). ¿Qué Modalidad de Escolarización Prefieren los Equipos Directivos para el Alumnado con Apoyos Educativos Generalizados? REICE. Revista Ibe¬roamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 20(3). https://doi.org/10.15366/reice2022.20.3.002
Calderón Almendros, I. y Rascón Gómez, M. T. (2022). Hilando luchas por el derecho a la educación: narrativas colectivas y personales para la inclusión desde el modelo social de la discapacidad. Pedagogía social: revista interuniversitaria, (41), 43-54. https://doi.org/10.7179/PSRI_2022.41.03
Celis Alcalá, G. y Ochoa Madrigal, M. G. (2022). Trastorno del espectro autista (TEA). Revista de la Facultad de Medicina, 65(1), 7-20. https://doi.org/10.22201/fm.24484865e.2022.65.1.02
Cheng, T. L. (2024). Autism Today. Pediatric Clinics, 71(2), 15-16. https://doi.org/10.1016/j.pcl.2024.01.009
Contreras Minero, D.M.; Alzate González, L.E. y Távara Sabalú, C. (2023). La educación inclusiva: un desafío para los docentes en el marco del ODS-4. En S.M. Benites, R. Larrea y E. Vásquez (Eds.), Ensayos sobre ética en la investigación: En el marco de la estancia virtual del XXVIII Verano de la Investigación Científica y Tecnológica del Pacífico, 10-15. Editorial de la Universidad Autónoma del Perú. https://bit.ly/4mnK3SS
De La Torre González, B. y Martín, E. (2020). La respuesta educativa al alumnado con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) en España: Un avance desigual. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social (RIEJS), 9(1), 249-268. https://doi.org/10.15366/riejs2020.9.1.01
Espinal Suárez, T. (2024). Diseño Inclusivo de Espacios Educativos: Explorando Estrategias Arquitectónicas para el autismo [Trabajo Fin de Grado, Universidad Pontificia Bolivariana]. http://hdl.handle.net/20.500.11912/11816
Espinoza-Pajuelo, L. Á. y Ochoa-Pachas, J. M. (2020). El nivel de investigación relacional en las ciencias sociales. Acta jurídica peruana, 3(2), 93-111. http://revistas.autonoma.edu.pe/index.php/AJP/article/view/257
Golt, J. y Kana, R. K. (2022). History of autism. In The neuroscience of autism (pp. 1-14). Academic Press. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-816393-1.00002-6
Grosso, M. L. (2021). El autismo en los manuales diagnósticos internacionales: Cambios y consecuencias en las últi¬mas ediciones. Revista Española de Discapacidad, 9(1), 273-283. https://doi.org/10.5569/2340-5104.09.01.15
Jaramillo-Arias, P., Sampedro-Tobón, M. E. y Sánchez-Acosta, D. (2022). Perspectiva histórica del trastorno del es¬pectro del autismo. Acta neurológica colombiana, 38(2), 91-97. https://doi.org/10.22379/24224022405
Klin, A. (2022). Fronteras en la investigación de la patogenia del autismo. Medicina, 82, 33-36. https://bit.ly/44E1zM8
Lázaro Lázaro, M. (2023). Modalidades de escolarización en Educación Infantil y Primaria de estudiantes con Trastorno del Espectro del Autismo: percepción de familias y profesorado (Tesis Doctoral, Universidad de Salamanca). http://hdl.handle.net/10366/156050
Luzón Trujillo, A., Caride Gómez, J. A. y Sevilla Merino, D. (2023). Políticas educativas, ocio inclusivo y equidad so¬cial ante los nuevos futuros de la educación. Pedagogía social: revista interuniversitaria, (43), 15-29. https://doi.org/10.7179/PSRI_2023.43.01
Martínez Alcañiz, I., Moreno, R. M. E. y Blanchard Giménez, M. (2021). Autismo 3.0: neurobiología, tecnología y edu¬cación en el Trastorno del Espectro Autista. MLS Inclusion and Society Journal, 1(1), 7-24. https://www.mlsjour¬nals.com/MLS-Inclusion-Society/article/view/959
Martínez García, E. y Ferrando Prieto, M. (2022). Escolarización del alumnado con TEA y la satisfacción de las fa¬milias: Un estudio piloto. Espiral. Cuadernos del profesorado, 15(31), 114-128. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8581644
Miranda Gonçalves, R. (2023). Educación de calidad y Derechos Humanos en el siglo XXI: Descifrando el ODS 4. Revista Justiça do Direito, 37(2). https://doi.org/10.5335/rjd.v37i2.15295
Pogoda, J. y Majczyk, J. (2022). Educational spaces for students with autism spectrum disorders. Architectus, 3(71), 69-77. https://doi.org/10.37190/arc220307
Qin, L., Wang, H., Ning, W., Cui, M. y Wang, Q. (2024). New advances in the diagnosis and treatment of autism spec¬trum disorders. European Journal of Medical Research, 29(1), 322. https://doi.org/10.1186/s40001-024-01916-2
Ríos Posso, C., Colorado Grajales, D. M. y Sánchez Ruiz, M. S. (2022). Estrategias pedagógicas de enseñanza-apren¬dizaje desde la inclusión a niños y niñas con trastorno del espectro autista en Latinoamérica [Tesis doctoral, Corporación Universitaria Minuto de Dios]. https://repository.uniminuto.edu/handle/10656/17387
Souto Galván, C. (2021). La evolución de las políticas educativas: de la integración a la inclusión. Revista de educa¬ción y derecho: Education and law review, (1), 21. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8215077
Terrón Berbel, A. B. (2023). Informe de análisis normativo: Estrategia Estatal de Desinstitucionalización 2024-2030. Centro Español sobre Trastorno del Espectro del Autismo. http://riberdis.cedid.es/handle/11181/6941
Vela Llauradó, E., Martín Martínez, L. y Martín Cruz, I. (2020). Analysis of ASD Classrooms: Specialised Open Class¬rooms in the Community of Madrid. Sustainability, 12(18), 7342. https://doi.org/10.3390/su12187342
Vidriales Fernández, R., Gutiérrez Ruiz, C., Sánchez López, C. E., Plaza Sanz, M., Hernández Layna, C. y Verde Ca¬giao, M. (2021). El alumnado con trastorno del espectro del autismo en España. Análisis de la distribución auto¬nómica y de los modelos educativos existentes. Confederación Autismo España. http://hdl.handle.net/11181/6263
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Derechos de reproducción y archivo
La versión publicada de los artículos podrá ser autoarchivada por sus autores en repositorios institucionales y temáticos de acceso abierto. No obstante la reutilización total o parcial de los mismos en nuevos trabajos o publicaciones deberá ser autorizada por Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria.
Los trabajos publicados deberán ser citados incluyendo el título de la Revista, Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, nº, páginas y año de publicación.
Responsabilidades éticas
Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria no acepta material publicado anteriormente en otros documentos. Los/as autores/as son responsables de obtener los permisos oportunos para reproducir parcialmente material de otras publicaciones y citar correctamente su procedencia. Estos permisos deben solicitarse tanto al autor/a como a la editorial que ha publicado dicho material.
Es obligación de Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria detectar y denunciar prácticas fraudulentas.
En la lista de autores/as firmantes deben figurar únicamente aquellas personas que han contribuido intelectualmente al desarrollo del trabajo.
La revista espera que los/as autores/as declaren cualquier asociación comercial que pueda suponer un conflicto de intereses en conexión con el artículo remitido.
Los autores deben mencionar en el manuscrito, preferentemente en el apartado del método, que los procedimientos utilizados en los muestreos y controles han sido realizados tras la obtención de consentimiento informado.
La revista no utilizará ninguno de los trabajos recibidos con otro fin que no sea el de los objetivos descritos en estas normas.
Aviso de derechos de autor/a
© Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria. Los originales publicados en las ediciones impresa y electrónica de esta Revista son propiedad del Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, siendo necesario citar la procedencia en cualquier reproducción parcial o total.
Salvo indicación contraria, todos los contenidos de la edición electrónica se distribuyen bajo una licencia de uso y distribución “Creative Commons Reconocimiento-No Comercial 3.0 España” (CC-by-nc). Puede consultar desde aquí la versión informativa y el texto legal de la licencia. Esta circunstancia ha de hacerse constar expresamente de esta forma cuando sea necesario.
