La influencia de la preparación para las relaciones socioafectivas en el bienestar psicológico y la autonomía de los jóvenes en el sistema de protección

Angel De-Juanas Oliva; Jorge Díaz-Esterri; Fco Javier García-Castilla; Rosa Goig-Martínez

doi:10.7179/PSRI_2022.40.03

Autores/as

Angel De-Juanas Oliva Universidad Nacional de Educación a Distancia UNED
Jorge Díaz-Esterri Universidad Nacional de Educación a Distancia UNED
Fco Javier García-Castilla Universidad Nacional de Educación a Distancia UNED
Rosa Goig-Martínez Universidad Nacional de Educación a Distancia UNED

DOI:

https://doi.org/10.7179/PSRI_2022.40.03

Palabras clave:

Jóvenes, sistema de protección, bienestar psicológico, autonomía, relaciones sociales

Resumen

La preparación para las relaciones socioafectivas ocupa un papel relevante en la intervención con los jóvenes que se encuentran en el sistema de protección. Este artículo presenta resultados de un estudio sobre el efecto que tiene esta intervención en el bienestar psicológico sobre este colectivo. Asimismo, se pretende determinar si dicha preparación influye en su autonomía para la vida independiente. Para ello, se utilizó un diseño de investigación cuantitativo de tipo descriptivo en el marco de una investigación de mayor alcance sobre las transiciones de los jóvenes egresados del sistema de protección. El tipo de muestreo fue no probabilístico, determinado por conveniencia. El número de participantes fue de 102 jóvenes varones y mujeres. Se utilizaron la escala de bienestar psicológico y la escala de autonomía en el tránsito a la vida adulta (EDATVA). Para el análisis inferencial se aplicó la prueba de Kruskal-Wallis. Los resultados evidencian que la preparación percibida por los jóvenes para las relaciones familiares y sociales influye positivamente en el bienestar psicológico y en la autonomía. Estos hallazgos indican la necesidad de aplicar estrategias de intervención socioeducativas dirigidas a la mejora de las relaciones familiares y sociales en este colectivo.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Angel De-Juanas Oliva , Universidad Nacional de Educación a Distancia UNED

Ángel De-Juanas Oliva es Profesor Titular de la Universidad Nacional de Educación a Distancia, adscrito al Departamento de Teoría de la Educación y Pedagogía Social. Doctor en Ciencias de la Educación por la Universidad Complutense de Madrid y licenciado en Psicopedagogía. Es co-director del grupo de investigación en Intervención Socioeducativa de la UNED y miembro del Consejo Ejecutivo de la Sociedad Iberoamericana de Pedagogía Social. Imparte docencia en el Grado en Educación Social y en el Máster en Intervención Educativa en Contextos Sociales. Entre sus intereses de investigación se encuentran la Pedagogía Social; la transición de los jóvenes vulnerables a la vida adulta y su ocio, formación y empleo.

Jorge Díaz-Esterri , Universidad Nacional de Educación a Distancia UNED

Jorge Díaz-Esterri, Doctorando en Programa de Doctorado en Educación de la Universidad Nacional de Educación a Distancia, se encuentra vinculado laboralmente como investigador en formación con la Universidad Nacional de Educación a Distancia por un Contrato de Formación de Personal Investigador. Máster en Formación del Profesado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas por la Universidad de Nebrija, Postgrado en Pedagogía Social por la Universidad de Zaragoza, Graduado en Educación Social por la Universidad Nacional de Educación a Distancia y Diplomado en Trabajo Social por la Universidad de Zaragoza.

Ha desarrollado su trayectoria laboral como Educador Social con menores en riesgo de exclusión social en diferentes recursos de acogimiento en el sistema de protección a la infancia y adolescencia y en centros de internamiento por medida judicial en el sistema de reforma. Actualmente está vinculado como investigador en formación en el Grupo de Investigación Contextos-ISE de Intervención Socioeducativa y el Grupo de Innovación Docente, ambos pertenecientes a la Universidad nacional de Educación a Distancia. Sus líneas de investigación se centran en la Pedagogía Social, destacando ámbitos concretos como la educación con menores y adolescentes en riesgo, la reinserción social de jóvenes y menores tras una medida de internamiento, la migración infantil y la intervención socioeducativa con jóvenes egresados del sistema de protección, su ocio y formación para el empleo.

Fco Javier García-Castilla , Universidad Nacional de Educación a Distancia UNED

Francisco Javier García-Castilla, Doctor en Sociología en el Programa de Exclusión y Política Social por la Universidad Pontificia Comillas de Madrid. Es licenciado en Sociología y diplomado en Trabajo Social por la misma universidad. Profesor Titular de Universidad en el departamento de Trabajo Social en la Facultad de Derecho de la Universidad Nacional de Educación a Distancia. Ha sido profesor en la diplomatura de trabajo social de la UNED y actualmente lo es en diversas asignaturas en el grado de trabajo social, además de participar como docente en tres másteres relacionados con estrategias de intervención con jóvenes. Ha dirigido más de 100 TFG, 25 TFM, y varias tesis doctorales en proceso.

Actualmente es Vicedecano de Estudiantes y Comunicación de la Facultad de Derecho. Desempeñó otros cargos académicos como los de Vicerrector Adjunto de Extensión Universitaria, Cursos de Verano, Cultura y Deportes de la UNED. Ha sido gerente de Comunitania, Revista Internacional de Trabajo Social y Ciencias Sociales (2010-2019). Es miembro de la Junta Directiva de la Sociedad Científica Asociación Madrileña de Sociología (AMS) desde el año 2012, siendo Vicepresidente desde mayo de 2019.

Rosa Goig-Martínez , Universidad Nacional de Educación a Distancia UNED

Rosa Goig Martínez es Doctora en Pedagogía. Profesora del Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación I, en la Facultad de Educación de la Universidad Nacional de Educación a Distancia. Ha ocupado puestos de gestión: Coordinadora del Grado en Pedagogía y Coordinadora de Tecnologías y Virtualización. Forma parte del Grupo de Investigación (GI17), de Intervención Socioeducativa de la UNED. Forma parte, como docente y como Coordinadora de la especialidad de Animación Sociocultural en el Máster Universitario en Intervención Educativa en Contextos Sociales. Profesora en la Maestría de Pedagogía Social, en el módulo: Estrategias y técnicas de intervención en Pedagogía Social, Universidad del Norte (Colombia). Miembro de la Red Intrac. International Research Network on Transitions to Adulthood from Care y de la Red de Excelencia Ociogune. Ha publicado trabajos en revistas de prestigio nacional e internacional. Sus líneas de investigación se centran, principalmente, en analizar las Tecnologías de la Información y Comunicación y su inclusión en los contextos educativos, investigar e intervenir en el tema de Atención a la Diversidad, en el ámbito de la Educación Vial desde la perspectiva de los Derechos Humanos y Valores y Jóvenes en Exclusión Social y su Tránsito a la Vida Adulta.

Citas

Addae, E. A. (2020). The mediating role of social capital in the relationship between socioeconomic status and adolescent wellbeing: evidence from Ghana. BMC Public Health, 20(20), 1-11. https://doi.org/10.1186/s12889-019-8142-x.

Ainsworth, M. D. S. & Bowlby, J. (1991). An ethological approach to personality development. American Psychologist, 46(4), 333-341

Asociación Médica Mundial (AMM) (21 de marzo de 2017). Declaración de Helsinki de la AMM. Principios éticos para las investigaciones médicas en seres humanos. https://bit.ly/2X6lSOC.

Ball, B., Sevillano, L., Faulkner, M. & Belseth, T. (2021). Agency, genuine support, and emotional connection: Experiences that promote relational permanency in foster care. Children and Youth Services Review, 121, 13-31. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.105852.

Bennett, J., Unrau, Y., Gray, L. & Dawson, A. (2020). A coaching model to support college students from foster care. Relational Child and Youth Care Practice, 33(2), 78-95.

Bernal, T., Melendro, M. & Charry, C. (2020). Transition to Adulthood Autonomy Scale for Young People: Design and Validation. Frontiers in Psychology, 11(457). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.00457.

Bernal, T., Melendro, M., Charry, C. & Goig, R. (2020). La influencia de la familia y la educación en la autonomía de los jóvenes: una revisión sistemática. Bordón. Revista de Pedagogía, 72(2), 29-44. https://doi.org/10.13042/Bordon.2020.76175

Bluth, K., Campo, R. A., Futch, W. S. & Gaylord, S. A. (2017). Age and gender differences in the associations of self-compassion and emotional well-being in a large adolescent sample. J Youth Adolesc 46, 840-853. https://doi.org/10.1007/s10964-016-0567-2.

Burgos-Jama, M. M. & García-Ledeño, M. L. (2020). Los estilos de crianzas en el desarrollo socioafectivo de niños de 6 a 11 años. Dominio de las Ciencias. Revista Científica, 6(4), 732-750. https://dx.doi.org/10.23857/dc.v6i4.1502.

Bwalya, J. C. & Sukumar, P. (2019). The Relationship Between Social Capital and Children’s Health Behaviour in Ireland. SSRN. https://ssrn.com/abstract=3418320.

Cameron, C., Höjer, I., Nordenfors, M. & Flynn, R. (2020). Security-first thinking and educational practices for young children in foster care in Sweden and England: A think piece. Children and Youth Services Review, 119. https://doi.org/105523-105540.10.1016/j.childyouth.2020.105523.

Carvalho, J. M., Delgado, P., Montserrat, C., Llosada-Gistau, J. & Casas, F. (2021). Subjective Well-Being of Children in Care: Comparison between Portugal and Catalonia. Child and Adolescent Social Work Journal, 38, 81-90. https://hdl.handle.net/11328/3340.

Chase, E. (2020). Transitions, capabilities and wellbeing: How Afghan unaccompanied young people experience becoming ‘adult’ in the UK and beyond. Journal of Ethnic and Migration Studies, 46(2), 439-456. https://doi.org/10.1080/1369183X.2019.1584704

Cohen, J. (1992). A power primer. Psychological Bulletin, 112, 155-159. https://doi.org/10.1037/0033-2909-112-1-155

Cuenca, M. E., Campos, G. & Goig, R. M. (2018). El tránsito a la vida adulta de los jóvenes en acogimiento residencial: el rol de la familia. Educación XX1, 21(1), 321-343. https://doi.org/10.5944/educxx1.20201.

Dahlhaus, C. & Schlösser, T. (2021). The Interplay of Social Status and Trust: A Critical Review of Concepts, Operationalizations, and Findings. Review of General Psychology, 25(2), 203-220. https://doi.org/10.1177/10892680211007405

De-Juanas, A., García-Castilla, F.J. & Ponce de León, A. (2020). El tiempo de los jóvenes en dificultad social: utilización, gestión y acciones socioeducativas. Revista Española de Pedagogía, 78(277), 477-495.

De-Juanas, A., Limón, R. & Navarro, E. (2013). Análisis del bienestar psicológico, estado de salud percibido y calidad de vida en personas adultas mayores. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 22, pp. 153-168 https://doi.org/10.7179/PSRI_2013.22.02

Delgado, P., Carvalho, J. M., Montserrat, C. & Llosada-Gistau, J. (2020). The subjective well-being of Portuguese children in foster care, residential care and children living with their families: Challenges and implications for a child care system still focused on institutionalization. Child Indicators Research, 13(1), 67-84. https://doi.org/10.1007/s12187-019-09652-4.

Díaz, D., Rodríguez-Carvajal, R., Blanco, A., Moreno-Jiménez, B., Gallardo, I. & Valle, et al. (2006). Adaptación española de las escalas de bienestar psicológico de Ryff. Psicothema 18, 572–577.

Díaz-Esterri, J., De-Juanas, Á., Goig-Martínez, R. & García-Castilla, F.J. (2021). Inclusive Leisure as a Resource for Socio-Educational Intervention during the COVID-19 Pandemic with Care Leavers. Sustainability 13, 8851. https://doi.org/10.3390/su13168851.

Ferguson, C. J. (2009). An effect size primer: a guide for clinicians and researchers. Professional Psychology: Research and Practice 40, 532-538. https://doi.org/10.1037/a0015808

Fernández-Simo, D. & Cid-Fernández, X. M. (2018). Análisis longitudinal de la transición a la vida adulta de las personas segregadas del sistema de protección a la infancia ya la adolescencia. Bordón. Revista de Pedagogía, 70(2), 25-38. https://doi.org/10.13042/Bordon.2018.54539

Friedman, E. M., Ruini, C., Foy, R., Jaros, L., Sampson, H. & Ryff, C. D. (2017). Lighten UP! A community-based group intervention to promote psychological well-being in older adults. Aging & mental health, 21(2), 199-205. http://doi:10.1080/13607863.2015.1093605.

García-Moya, I., Brooks, F., Morgan, A. & Moreno, C. (2015). Subjective well-being in adolescence and teacher connectedness: A health asset analysis. Health Educ J 74, 641-654. https://doi.org/10.1177%2F0017896914555039.

Gao, J. & McLellan, R. (2018). Using Ryff’s scales of psychological well-being in adolescents in mainland China. BMC psychology, 17(6), 2-8. https://doi.org/10.1186/s40359-018-0231-6.

Goig, R. M. & Martínez, I. (2019). La transición a la vida adulta de los jóvenes extutelados. Una mirada hacia la dimensión” vida residencial”. Bordón. Revista de pedagogía, 71(2), 71-84. https://doi.org/10.13042/Bordon.2019.67905.

Gómez-López M., Viejo C. & Ortega-Ruiz R. (2019). Well-Being and Romantic Relationships: A Systematic Review in Adolescence and Emerging Adulthood. International Journal of Environmental Research and Public Health. 16(13): 2415. https://doi.org/10.3390/ijerph16132415.

González-García, C., Bravo, A., Arruabarrena, M. I., Martín, E., Santos, I. & Del Valle, J. F. (2017). Emotional and behavioral problems of children in residential care: Screening detection and referrals to mental health services. Children and Youth Services Review, 73, 100-106. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2016.12.011.

Goyette, M. (2010). El Tránsito a la Vida Adulta de los Jóvenes Atendidos desde los Servicios Sociales. Revista Interuniversitaria de Pedagogía Social, 17, 43-56. https://doi.org/10.7179/PSRI_2010.17.04.

Häggman-Laitila, A., Salokekkilä, P. & Karki, S. (2018). Transition to adult life of young people leaving foster care: A qualitative systematic review. Children and Youth Services Review, 95, 134-143. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2018.08.017.

Hassall, A., van Rensburg, E. J., Trew, S., Hawes, D. J. & Pasalich, D. S. (2021). Does Kinship vs. Foster Care Better Promote Connectedness? A Systematic Review and Meta-Analysis. Clinical Child and Family Psychology Review, 1-20. https://doi.org/10.1007/s10567-021-00352-6.

Holt-Lunstad, H. & Smith, T. (2012). Social Relationships and Mortality. Social and Personality Psychology Compass 6(1), 41-53. https://doi.org/10.1111/j.1751-9004.2011.00406.x.

Holopainen, L., Lappalainen, K., Junttila, N. & Savolainen, H. (2012). The role of social competence in the psychological well-being of adolescents in secondary education. Scandinavian Journal of Educational Research, 56(2), 199-212. https://doi:10.1080/00313831.2011.581683.

Inguglia, C., Ingoglia, S., Liga, F., Coco, A. L. & Cricchio, M. G. L. (2015). Autonomy and relatedness in adolescence and emerging adulthood: Relationships with parental support and psychological distress. Journal of Adult Development, 22(1), 1-13. https://doi.org/10.1007/s10804-014-9196-8.

Jimeno-Jiménez, M. (2017). La figura del educador social como tutor de apego en los hogares tutelados para menores en situación de protección. RES: Revista de Educación Social, (25), 236-244.

Keyes, C. L., Ryff, C. D. & Shmotkin, D. (2002). Optimizing Well-Being: The Empirical Encounter of Two Traditions. Journal of Personality and Social Psychology, 82, 1007-1022. doi: https://doi.org/10.1037/0022-3514.82.6.1007.

Kleijberg, M., Ahlberg, BM., Hilton, R. & Tishelman, C. (2020). Death, loss and community-perspectives from children, their parents and older adults on intergenerational community-based arts initiatives in Sweden. Health Social Care in the Community, 28(6), 2025-2036. https://doi-org.dti.sibucsc.cl/10.1111/hsc.13014

Klocke, A., & Stadtmüller S. (2019). Social capital in the health development of children. Child Indic Res, 12(4), 67–85. https://doi.org/10.1007/s12187-018-9583-y.

Kothari, B. H., Blakeslee, J. & Miller, R. (2020). Individual and interpersonal factors associated with psychosocial functioning among adolescents in foster care: A scoping review. Children and youth services review, 118, 105454. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.105454

Lammers, J., Stoker, J. I., Rink, F., & Galinsky, A. D. (2016). To have control over or to be free from others? The desire for power reflects a need for autonomy. Personality and Social Psychology Bulletin, 42, 498–512. https://doi.org/10.1177/0146167216634064.

Larsen, M., Goemans, A., Baste, V., Wilderjans, T. F., & Lehmann, S. (2021). Predictors of quality of life among youths in foster care a 5 year prospective follow-up study. Quality of life research, 30(2), 543-554. https://doi.org/10.1007/s11136-020-0641-z.

Lucktong, A., Salisbury, T. T., & Chamratrithirong, A. (2018). The impact of parental, peer and school attachment on the psychological well-being of early adolescents in Thailand. International Journal of Adolescence and Youth, 23(2), 235-249. https://doi:10.1080/02673843.2017.1330698.

Magee, C., Guhn, M., Schonert-Reichl, K. A., & Oberle, E. (2019). Mental well-being among children in foster care: The role of supportive adults. Children and Youth Services Review, 102, 128-134. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2019.05.005.

Martín, E., González P., Chirino E., & Castro J.J. (2020). Inclusión social y satisfacción vital de los jóvenes extutelados. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 35 101-111. https://doi.org/10.7179/PSRI_2020.35.08.

Martín, E., González-Navasa, P., & Domene-Quesada, L. (2021). Entre dos sistemas: los jóvenes tutelados en acogimiento residencial con medidas judiciales. Anuario de Psicología Jurídica, 31, 55-61. https://doi.org/10.5093/apj2021a5

Mansilla, M., Olaya, C., & Picazo, M. (2018). ¿Qué papel tiene el apego en la aparición de dificultades y fortalezas en menores en acogimiento residencial? Psychology, Society & Education, 10(2), 163-171. https://doi:10.25115/psye.v10i1.712

Melendro, M., Campos, G., De-Juanas Oliva, A., García-Castilla, F.J., Goig, R.M., Martínez, I. & Rodríguez-Bravo, A.E. (2019). Cuestionarios EVAPA (Evaluación de la Autonomía Personal). Registro Territorial de la Propiedad Intelectual de la Comunidad de Madrid, Nº M-004026/2019.

McDowall, J. J. (2016). Create’s advocacy for young people transitioning from care in Australia. In Young people transitioning from out-of-home care (pp. 285-308). Palgrave Macmillan.

Moore, T., McArthur, M., Death, J., Tilbury, C., & Roche, S. (2018). Sticking with us through it all: The importance of trustworthy relationships for children and young people in residential care. Children and Youth Services Review, 84, 68-75. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2017.10.043.

Osher, D., Cantor, P., Berg, J., Steyer, L. & Rose, T. (2020). Drivers of human development: How relationships and context shape learning and development. Applied Developmental, 24(1), 6-36. https://doi.org/10.1080/10888691.2017.1398650.

Páez, J., De-Juanas, A., García-Castilla, F.J. & Díaz, M. J. (2020). A study about social values and psychological well-being in young people: implications for educational social work. Social Work Education 39(6), 721-736. https://doi.org/10.1080/02615479.2020.1793935

Pulido-Acosta, F., & Herrera-Clavero, F. (2018). Relaciones entre rendimiento e inteligencia emocional en secundaria. Tendencias Pedagógicas, 31, 165-186. https://doi:10.15366/tp2018.31.010

Refaeli, T., Benbenishty, R., & Zeira, A. (2019). Predictors of life satisfaction among care leavers: a mixed-method longitudinal study. Children and Youth Services Review, 99, 146-155. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2019.01.044.

Reis, H. T., Sheldon, K. M., Gable, S. L., Roscoe, J., & Ryan, R. M. (2018). Daily well-being: The role of autonomy, competence, and relatedness. In H. T. Reis (ed.), Relationships, Well-Being and Behaviour (London, UK: Routledge), 317–349. https://doi.org/10.1177/0146167200266002.

Ryff, C. D. (2014). Psychological well-being revisited: Advances in the science and practice of eudaimonia. Psychotherapy and psychosomatics, 83(1), 10-28. https://doi.org/10.1159/000353263.

Saenz de Jubera, M., Alonso, R. A., Ponce-de-León, A. & De-Juanas, A. (2019). Perfil de las familias españolas en las que conviven tres generaciones. Caurensia. Revista anual de Ciencias Eclesiásticas, 14, 452-473.

Sánchez-Queija, I. & Oliva, A. (2003). Vínculos de apego con los padres y relaciones con los iguales durante la adolescencia. Revista de Psicología Social, 18(1), 71-86. https://doi:10.1174/02134740360521796.

Tahkola, E. M., Metsäpelto, R. L., Ruohotie‐Lyhty, M. & Poikkeus, A. M. (2021). Relationships of young adults with foster care backgrounds: Tensions and management strategies. Child & Family Social Work, 26(3), 358-369. https://doi.org/10.1111/cfs.12816

Toyoshima, A., & Sato, S. (2019). Examination of the effect of preference for solitude on subjective well-being and developmental change. Journal of Adult Development, 26, 139-148. https://doi:10.1007/s10804-018-9307-z

Trahan, M. H., Morley, R. H. & Shafer, K. (2021). Father-Adolescent Relationship Closeness: A Path Analysis of Family Factor Associates with Father-Adolescent Engagement and Relationship Quality. Child and Adolescent Social Work Journal, 38, 265-282. https://scholarsarchive.byu.edu/facpub/4421

Van Petegem, S., Soenens, B., Vansteenkiste, M. & Beyers, W. (2015). Rebels with a cause? Adolescent defiance from the perspective of reactance theory and self−determination theory. Child Development 86, 903–918. https://doi.org/10.1111/cdev.12355

Vizoso, C. M. (2019). Resiliencia, optimismo y estrategias de afrontamiento en estudiantes de Ciencias de la Educación. Psychology, Society & Education, 11(3), 367-377. https://doi.org/10.25115/psye.v10i1.2280

Viner, R. (2017). How to Measure Enabling and Supportive Systems for Adolescent Health, Innocenti Research Briefs, 2017(08), 1-16.

Wesley, B. C., Pryce, J. & Samuels, G. M. (2020). Meaning and essence of child well-being according to child welfare professionals. Child and Adolescent Social Work Journal, 37(4), 425-441. https://doi.org/10.1007/s10560-019-00638-3.

White, K. R., Rolock, N., Marra, L., Faulkner, M., Ocasio, K. & Fong, R. (2021). Understanding wellbeing and caregiver commitment after adoption or guardianship from fostercare. Journal of Public Child Welfare, 15(1), 105-130. https://doi.org/10.1080/15548732.2020.1850601.

Wood, M. & Selwyn, J. (2017). Looked after children and young people’s views on what matters to their subjective well-being. Adoption & Fostering, 41(1), 20-34.https://doi.org/10.1177/0308575916686034

Young, R. (2017). Personal autonomy: Beyond negative and positive liberty. London, UK: Routledge.