La formation initiale des professeurs de langue étrangère: un espace qui génére différents styles d’actuation

Résumé

INTRODUCTION. Dans ce travail, le rapport pédagogique enseignant-élève devient significatif dans le contexte éducatif où l’enseignant se présente comme un facilitateur de l’apprentissage et, par conséquence, il devient nécessaire que le professeur repense son style d’enseignement après une perspective à la fois théorique mais aussi pratique. Un style d’enseignement qui fait référence à la tendance des enseignants vis à adopter une certaine façon d’interagir avec l’élève en fonction autant des exigences spécifiques de la tâche, que des besoins perçues, des intérêts, des aptitudes des étudiants et de la réflexion autour de leur pratique pédagogique. Le but est d’identifier les tendances à propos des styles d’enseignement manifestées par les étudiants en Langues Étrangères de la Faculté des Sciences de l’Education, ainsi que par les étudiants du Master de Formation Initiale des Professeurs d’Enseignement Secondaire à la Communauté de Galice. METHODE. Nous avons effectué une approche transversale descriptive, sur un échantillon composé de 123 étudiants où l’on a appliqué une échelle de styles d’enseignement (ESEE) composée par 31 items mesurant six dimensions (le style académique, de réflexion, de coopération, d’individualisation, innovateur, enquêteur). RÉSULTATS. L’analyse statistique a relevé des différences significatives dans des styles d’enseignement en fonction du sexe et du type de qualification, en soulignant la prévalence des femmes dans les styles basés sur la réflexion et l’’individualisation par rapport les étudiants qui souhaitent devenir professeurs d’école, dans lesquels prévalent les styles basés sur la coopération, l’’individualisation et l’enquête. DISCUSSION. Un parmi les défis que les enseignants doivent affronter dans le cadre de leur tâche est celui qui fait référence a la capacité d’assumer les postulats de styles actifs avec le propos de répondre aux exigences posées par la communauté éducative. Par conséquence, afin d’améliorer la qualité de l’éducation, donc, il est nécessaire d’approfondir dans les pensées préalables que les futurs enseignants ont par rapport aux styles d’enseignement car, autour de chaque style se regroupent des principes et des comportements qui bien permettent ou bien empêchent le développement de l’apprentissage.