Une approche au concept de ‘leadership’ pour l’apprentissage. Le quoi, le qui, le comment et l’où du leadership pour l’apprentissage

Résumé

INTRODUCTION. L’amélioration des résultats d’apprentissage est un défi pour les écoles face aux mouvements de normalisation et de responsabilisation qui sont présents aujourd’hui. Les modèles de leadership transformationnel se sont révélés inefficaces pour résoudre ces problèmes; pour cette raison, le mouvement de le leadership instructif a été réactivé et les modèles de leadership académique sont à nouveau considérés comme des instruments clés pour atteindre les standards et les objectifs d’apprentissage exigés au niveau international. Mais vous devez garder à l’esprit que le modèle de leadership instructif qui était à la mode dans les années 1980 a été transformé en un modèle de leadership plus puissant qu’on appelle maintenant ‘leadership pour l’apprentissage’. Ce modèle est basé sur des propositions de leadership collaboratif et distribué qui enrichissent et surpassent le modèle de leadership instructif traditionnel. MÉTHODE. L’article propose une approche au leadership pour l’apprentissage en identifiant ses racines et en clarifiant ses fondements, afin de délimiter clairement sa signification et d’encourager la réflexion sur ce modèle de leadership. RÉSULTATS. La réflexion vise enfin à faciliter une connaissance plus approfondie du modèle de leadership pour l’apprentissage, clarifiant comment, où et qui doit mettre en oeuvre ce modèle de leadership. DISCUSSION. En conclusion, et tant qu’appel à l’engagement, la professionnalisation des directeurs est exigée dans la ligne du leadership pour l’apprentissage selon il est exposé dans cet article. Ce qui, contrairement à la notion de direction et de leadership instructif solitaire, est conçu en tant qu’un modèle de collaboration soutenu dans les processus de leadership distribué.