Habilidades sociales en alumnado de 8 a 12 años: perfil diferencial en función del sexo

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Publicado: mar 11, 2020
DOI: https://doi.org/10.13042/Bordon.2020.01.71503
Palabras clave:
competencias sociales competencias emocionales género educación primaria habilidades socioemocionales

Contenido principal del artículo

Alicia Peñalva-Vélez
Universidad Pública de Navarra
Mª Asunción Vega-Osés
Universidad Pública de Navarra
José Javier López-Goñi
Universidad Pública de Navarra
http://orcid.org/0000-0002-5102-6556

Resumen

INTRODUCCIÓN. La competencia social es un concepto multidimensional y evaluable, que se va desarrollando a lo largo de la infancia, e implica el desarrollo de comportamientos y habilidades relacionados con la puesta en práctica de procesos de convivencia e interacción. Su desarrollo se vincula al dominio de habilidades sociales básicas o comportamientos interpersonales prosociales. Por todo ello los objetivos de este estudio son dos: 1) valorar la estructura factorial de The Matson Evaluation of Social Skills in Youngsters en una muestra de alumnado de educación primaria y 2) determinar las diferencias en función del género entre el alumnado de 4.o-6.o curso de primaria. MÉTODO. Para lograr ambos objetivos se evaluó una muestra de 436 niños y niñas de tres centros públicos mediante un cuestionario diseñado para evaluar el grado de adecuación de la conducta social (MESSY). Se realizaron análisis descriptivos para todos los ítems del cuestionario valorado. Con el propósito de valorar la consistencia interna se calculó el alfa de Cronbach y se realizó un análisis factorial. RESULTADOS. Se obtuvieron valores de alfa entre 0,693 (4.o) y 0,842 (6.o). Se explicó un 45,9% de la varianza total con un modelo de cinco factores: habilidades sociales, competitividad/arrogancia, cordialidad/amistad, agresividad y soledad. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre niños y niñas. DISCUSIÓN. A partir de los datos se recomienda que las intervenciones sobre competencias sociales deben reforzar los comportamientos sociales positivos y canalizar la competitividad hacia el espíritu de superación, y no hacia la arrogancia. Se ha de atender a los comportamientos agresivos físicos directos en niños y a la violencia verbal y de exclusión social en niñas. El 4.o curso (10 años) parece un momento crucial para promover las habilidades emocionales, especialmente entre las niñas, y los comportamientos cordiales en los niños.

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Detalles del artículo

Cómo citar
Peñalva-Vélez, A., Vega-Osés, M. A., & López-Goñi, J. J. (2020). Habilidades sociales en alumnado de 8 a 12 años: perfil diferencial en función del sexo. Bordón. Revista De Pedagogía, 72(1), 103–116. https://doi.org/10.13042/Bordon.2020.01.71503
Número
Vol. 72 Núm. 1 (2020)
Sección
Artículos
Biografía del autor/a

Alicia Peñalva-Vélez, Universidad Pública de Navarra

Profesora Contratada Doctora en el departamento de Ciencias Humanas y de la Educación de la Universidad Pública de Navarra. Área de Didáctica y Organización Escolar. Miembro del grupo de investigación “Psicología Clínica y Psicopatología”. Directora académica del Curso de Experto Universitario en Convivencia, Ciberconvivencia y Acoso Escolar de la Universidad Pública de Navarra.

Mª Asunción Vega-Osés, Universidad Pública de Navarra

Orientadora educativa del CI Politécnico de Estella. Profesora Asociada del Departamento de Ciencias de la Salud. Área de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico en la Universidad Pública de Navarra. Coordinadora académica del Curso de Experto Universitario en Convivencia, Ciberconvivencia y Acoso Escolar de la Universidad Pública de Navarra.

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