Diferenças na implementação do planejamento de educação física (EF) contendo competências do século XXI de acordo com período de trabalho e gênero
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v57.105895Palavras-chave:
Planificación, Educación Física, Habilidades del Siglo XXI, Periodo de Trabajo, GéneroResumo
Esta investigação visa determinar a implementação de um planeamento de educação física que incorpore as competências do século XXI com base no tempo de serviço e no género dos professores do ensino secundário em Yogyakarta. Esta investigação foi conduzida utilizando um desenho factorial 2 x 2 com tempo de serviço e género como variáveis factoriais, enquanto a implementação do planeamento de EF contém competências do século XXI como variável dependente. A amostra deste estudo foi de 68 professores de educação física do ensino médio com tempo de trabalho de 1 a 17 anos e de 18 a 32 anos com gênero masculino e feminino. A técnica de amostragem utiliza a técnica de amostragem probabilística. Os dados foram coletados por meio de questionários distribuídos aos professores de educação física. Os dados foram analisados por meio de estatística descritiva e inferencial. Esta pesquisa conclui que a primeira hipótese não apresenta diferenças na implementação do planejamento de EF que contém competências do século XXI quando visto a partir do período de trabalho. A diferença média no desempenho do planejamento da educação física com habilidades do século 21 com base nos anos de serviço é mínima, e pode-se dizer que a implementação do planejamento da educação física com habilidades do século 21 entre professores entre os períodos de trabalho 1-17 e 18-32 tende a ser igual. A segunda hipótese não mostra diferenças na implementação do planeamento de EF contendo competências do século XXI no que diz respeito ao género. A diferença média no desempenho do planeamento da educação física com as competências do século XXI por género é mínima. Pode-se dizer que a implementação de um planejamento de educação física que inclua as competências do século XXI para os professores tende a ser a mesma. A terceira hipótese mostra uma interação entre tempo de serviço e género na determinação da implementação do planeamento da educação física que contém competências do século XXI. Isto significa que o tempo de serviço e o género, em conjunto, influenciam a implementação do planeamento da educação física e a aquisição de competências para o século XXI entre os professores do ensino secundário. Esta investigação recomenda que a equipa de formulação do planeamento da educação física para cada escola seja constituída por professores competentes, com experiência de ensino suficiente e que tenha em conta o género em determinadas condições e situações em cada escola.
Palavras-chave: Planejamento, Educação Física, Habilidades do Século XXI, Período de Trabalho, Gênero
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