Evaluación en Educación Física: percepción del profesorado desde el territorio escolar (Assessment in Physical Education: perception of teachers from the school territory)
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v52.101527Palabras clave:
Evaluación, Docentes, Experiencia, Educación Física, FormaciónResumen
El artículo tiene como objetivo analizar la percepción de los docentes desde el territorio escolar con base al empleo de la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La metodología del estudio es de tipo cualitativa, en el cual se realizaron siete entrevistas a docentes con al menos 1 a 15 años de permanencia en el sistema educacional, pertenecientes al área de Educación Física de una ciudad del centro sur de Chile. Los resultados dan cuenta que los profesores abordan la evaluación con el fin de comprobar el nivel de aprendizaje de los estudiantes. Al momento de aplicar los instrumentos, procuran que sean diversificados, conforme las características de los alumnos, destacando significativamente la rúbrica. Respecto a la formación inicial docente se destaca la falta de experiencia y metodologías para abordar el proceso evaluativo. De acuerdo al contexto escolar, se puede indicar que algunos factores como el entorno y condiciones del establecimiento pueden favorecer o perjudicar el proceso evaluativo. Se concluye que la evaluación se establece como un proceso de medición de los avances y logros de los estudiantes, sin embargo, se observa que los profesores evidencian ciertas dificultades en la formación inicial docente desde el punto de vista de la aplicación en el territorio escolar.
Palabras clave: Evaluación; Docentes; Experiencia; Educación Física; Formación.
Abstract. This article aims to analyse the perception of teachers about the use of evaluation in the teaching and learning process within the school system. The methodology of this study is qualitative; Seven interviews were conducted with physical education teachers who had been in the educational system for at least one to 15 years, within the south-central city of Chile. The results showed that teachers approach evaluation to check the students' learning level. When applying the instruments, we seek to diversify them according to the characteristics of the students, significantly highlighting the rubric. Regarding initial teacher training the lack of experience and methodologies to address the evaluation process was highlighted. Depending on the context of the school, this can be a factor that influences the evaluation, where the environment and conditions of the establishment can favour or harm the evaluation process. It was also concluded that evaluation is established as a process of measuring the progress and achievements of students. However, it is possible to indicate that teachers show certain difficulties from the initial teacher training from the point of view of its implementation within the school territory.
Keywords: Evaluation; Teachers; Experience; Physical education; Formation.
Citas
Alcaraz Salarirche, N. (2015). Evaluación versus calificación. Aula de encuentro, 17(2). https://revistaselectronicas.ujaen.es/index.php/ADE/article/view/2662
Almonacid-Fierro, A. A., & Almonacid Fierro, M. A. (2021). Percepción de adultos mayores chilenos en relación a la salud y el ejercicio físico en pandemia Covid-19 (Perception of Chilean older adults in rela-tion to health and physical exercise in pandemic Covid-19). Retos, (42), 947–957. https://doi.org/10.47197/retos.v42i0.89678
Álvaro Sicilia, A., Delgado, M. A., Sáenz-López, P., Manzano, J. I., Varela, R., Cañadas, J. F., & Gutié-rrez, M. (2006). La evaluación de aprendizajes en educación física. Diferencias en función del nivel educa-tivo. Motricidad. European Journal of Human Movement, 17, 71-93. https://www.redalyc.org/pdf/2742/274220442006.pdf
Aquino Zúñiga, S. P., Izquierdo, J., & Echalaz Álvarez, B. L. (2013). Evaluación de la práctica educativa: una revisión de sus bases conceptuales. Actualidades Investigativas en Educación, 13(1), 23-44. https://doi.org/10.15517/aie.v13i1.11706
Arévalo Quijano, J. C., Castro Paniagua, W. G., & Leguía Carrasco, Z. J. (2020). La rúbrica como instru-mento de evaluación y el desempeño docente con enfoque intercultural en instituciones educativas de primaria en Perú. Conrado, 16(73), 14-20. https://n9.cl/1o4lw
Atienza, R., Valencia, A. & Devís, J. (2018). Experiencias de Evaluación en Educación Física. Una Aproxi-mación desde la Formación Inicial del Profesorado. Estudios pedagógicos (Valdivia), 44(2), 127-147. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052018000200127
Babativa Salamanca, H. A. (2017). El rol del docente de educación física: de lo esperado a la instituido. [Tesis de maestría, Universidad Santo Tomás]. https://repository.usta.edu.co/handle/11634/2896
Barba-Martín, R. A., Hortigüela Alcalá, D. & Pérez-Pueyo, A. (2020). Evaluar en educación física: Análisis de la tensiones existentes y justificación del empleo de la evaluación formativa y compartida, Educa-ción Física y Deporte, 39(1), 23-47 https://doi.org/10.36260/rbr.v9i10.1098
Bennasar-García, M. I. (2022). Estrategias pedagógicas de la educación física en alumnos con discapacidades y necesidades educativas especiales. Encuentros. Revista De Ciencias Humanas, Teoría Social Y Pensamiento Críti-co, (Extra), 329–340. https://doi.org/10.5281/zenodo.6551183
Berlanga Ramírez, M. L., & Juárez-Hernández, L. G. (2020). Paradigmas de evaluación: del tradicional al socioformativo. Diálogos sobre educación. Temas actuales en investigación educativa, 11(21), 1-19 https://doi.org/10.32870/dse.v0i21.646
Bernard George, E. & González-Moreno, P. A. (2020). Evaluación auténtica como alternativa para la mejo-ra en el proceso de enseñanza-aprendizaje de educación física en escuelas primarias. Revista Ciencias de la Actividad Física UCM, 21(2), 1-19. https://doi.org/10.29035/rcaf.21.2.3
Blázquez Sánchez, D. (1997). Evaluar en Educación Física. Editorial Inde.
Cáceres Mesa, M. L., Gómez Meléndez, L. E. & Zúñiga Rodríguez, M. (2018). El papel del docente en la evaluación del aprendizaje. Conrado, 14(63). http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442018000300196
Calatayud Salom, M. A. (2019). Una oportunidad para avanzar hacia la evaluación auténtica en Educación Física. Retos, Nuevas tendencias en Educación Física, deporte y recreación 36, 259-265. https://doi.org/10.47197/retos.v36i36.67540
Cano García, E. (2015). Las rúbricas como instrumento de evaluación de competencias en educación supe-rior:¿ uso o abuso?, Revista de currículum y formación del profesorado.19 (2), 265-280.https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/40925
Carter-Thuillier, B. (2015). Evaluación para el aprendizaje: Innovación, Democracia y Transformación en Educación Física. En M. Cresp, J. Serra-Olivares, B. Carter-Thuillier y R. García (Eds.), Evaluación para el aprendizaje: Educación Física e Innovación en procesos formativos (pp. 24-49). Madrid: Lambert-EAE.
Castillo-Retamal, F., Mejías-Rodríguez, N. & Vásquez-Gómez, J. (2023). Conceptos, estrategias y aplica-ción de la evaluación formativa en tiempos de pandemia: un caso de la realidad chilena. Meta: Avaliação, 15(48), 480-490.
Castillo-Retamal, F., Souza de Carvalho, R., Bássoli de Oliveira, A. A., Matias de Souza A. F., Barbosa Anversa, A. & da Silva Júnior, A. P. (2022). Avaliação na Educação Física escolar: discussões a partir da formação de professores (Evaluation in school Physical Education: discussions based on teacher training) (Evaluación en Educación Física escolar: discusiones a partir de la formación de profesores). Retos, 46, 179-189. https://doi.org/10.47197/retos.v46.93736
Chaparro Aguado, F. & Pérez Curiel, A. (2010). La evaluación en Educación Física: enfoques tradicionales versus enfoques alternativos. Lecturas, Educación Física y deportes. Revista digital, 140. https://n9.cl/bkzgc
Chávez Mauricio, L. A., Peña Rojas, C. A., Gómez Torres, S. Y. & Huayta-Franco, Y. J. (2021). Evalua-ción formativa: un reto en la educación actual. 3C TIC. Cuadernos de desarrollo aplicados a las TIC, 10(3), 41-63. https://doi.org/10.17993/3ctic.2021.103.41-63
Colmenares, A., Castillo, N. & Ortiz, M. (2020). Evaluación del aprendizaje: significados construidos por los docentes en la escuela rural primaria. Voces de la Educación, 5(9), 1-30. hal-02505973
Conforme, D. F. I., Romero, A. L. C., Romero, D. C., & Laz, E. M. S. A. (2019). Application of diagnos-tic assessment on beginning school year. International Research Journal of Management, IT and Social Sciences, 6(5), 53-59. http://doi.org/10.21744/irimis.v6n5.701
Córdoba Jiménez, T., López Pastor, V. M., & Sebastiani Obrador, E. (2018). ¿Por qué hago evaluación formativa en educación física? Relato autobiográfico de un docente. Estudios pedagógicos (Valdivia), 44(2), 21-38. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052018000200021
Cornejo Améstica, M. & Matus Castillo, C. (2013). Educación física en Chile, Revista Electrónica Actividad Física y Ciencias, 5 (1), 01-25. https://www.researchgate.net/publication/281149642_Educacion_Fisica_en_Chile
Cruzado Saldaña, J. J. (2022). La evaluación formativa en la educación. Comuni@cción, 13(2), 149-160. https://doi.org/10.33595/2226-1478.13.2.672
Díaz Marín, J. M. (2018). evaluación formativa y formadora en educación física para una IED de Bogotá DC. Expomotricidad. https://goo.su/6qTZTo
Díaz Rosero, C., Rosero López, K. Obando Yepez, M. (2018). La evaluación como medio de aprendizaje, Revista Educación y Humanismo, 20 (34), 173-186, http://dx.doi.org/10.17081/eduhum.20.34.2863
Espinosa Dávila, J., & Valdebenito Zambrano, V. (2016). Explorar las concepciones de los docentes respecto al proceso de educación inclusiva para la mejora institucional. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 10(1), 195-213. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-73782016000100010
Fernández, S. (2017). Evaluación y aprendizaje. MarcoELE. Revista de Didáctica Español como Lengua Extranjera, 24, 01-43. https://marcoele.com/evaluacion-y-aprendizaje/
Fernández, A. (2009). La evaluación de los aprendizajes en la universidad: Nuevos enfoques, Universidad Poli-técnica de Valencia https://web.ua.es/es/ice/documentos/recursos/materiales/ev-aprendizajes.pdf
Foglia Ortegate, G. E. (2014). Evaluación en educación física: concepciones y prácticas docentes. Voces Y Silencios. Revista Latinoamericana De Educación, 5(2), 99–117. https://doi.org/10.18175/vys5.2.2014.02
Fraile Aranda, A. (2012). Evaluación formativa e interdisciplinariedad: Análisis de dos asignaturas con el mismo sistema de evaluación. Psychology, Society & Educatión, 4(1), 5-16. http://dx.doi.org/10.25115/psye.v4i1.478
Gallardo-Fuentes, F.; López-Pastor, V.; Martínez-Angulo, C. & Carter-Thuillier, B. (2020). Evaluación formativa en asignaturas de atención a la diversidad. Percepción del alumnado de Educación Física. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 12(25), 169-186. http://doi.org/10.11144/Javeriana.m12-25.efef
Godbout, P., & Richard, J. F. (2000). Formative assessment as an integral part of the teaching-learning pro-cess. Physical & Health Education Journal, 66(3), 4. https://n9.cl/c3n9p
Gómez, L. C. y Thomasset, A. R. (2015). Programas de formación en el campo de la educación física en Uruguay. En A. M. Silva & V. M. Bedoya (Orgs.). Formação profissional em educação física na América Latina: encontros, diversidades e desafios. Jundiaí: Paco.
González Cruz, G. A., González, D. K. & Cárdenas Messa G. A. (2020). Estudio contrastivo de los modelos evaluativos de aula de instituciones públicas y privadas de la ciudad de Tuluá y su relación con índices de calidad educativa, Revista Boletín Redipe, 9(10), 195–211. https://doi.org/10.36260/rbr.v9i10.1098
González Gutiérrez, I. (2013) La evaluación de la educación física en la etapa de primaria [Tesis de Maestría, Uni-versidad de Cantabria]. http://hdl.handle.net/10902/2854
González Palacio, E. V., Chaverra Fernández, B. E., Bustamante Castaño S. A., & Toro Suaza C. A. (2021). Diseño y validación de un cuestionario sobre las concepciones y percepción de los estudiantes sobre la evaluación en Educación Física. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, 40, 317-325.https://doi.org/10.47197/retos.v1i40.80914
González López, I., & Macías García, D. (2017). La formación permanente como herramienta para mejorar la intervención del maestro de educación física con alumnado con discapacidad (Lifelong learning as a tool to improve physical education teachers’ intervention with students with disabilities). Retos, 33(33), 118–122. https://doi.org/10.47197/retos.v0i33.55056
Guo, W. Y., & Yan, Z. (2019). Formative and summative assessment in Hong Kong primary schools: Stu-dents’ attitudes matter. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 26(6), 675-699. https://doi.org/10.1080/0969594X.2019.1571993
Harlen, W. (2013). Evaluación y educación en ciencias basada en la indagación. Revista Aspectos de la Política y la Práctica, 1(1), 1-109. https://n9.cl/2u69i
Hernández Nodarse, M. (2017). ¿Por qué ha costado tanto transformar las prácticas evaluativas del aprendi-zaje en el contexto educativo? Ensayo crítico sobre una patología pedagógica pendiente de tratamiento. Revista Electrónica Educare, 21(1), 420-446. http://dx.doi.org/10.15359/ree.21-1.21
Hopple, C., & Graham, G. (1995). What children think, feel, and know about physical fitness testing. Jour-nal of teaching in physical education, 14(4), 408-417. https://doi.org/10.1123/jtpe.14.4.408
Instituto Nacional de Derechos Humanos. (2022). Informe anual: Situación de los derechos humanos en Chile. Santiago de Chile. https://bibliotecadigital.indh.cl/handle/123456789/1767
Jabbarifar, T. (2009, November). The importance of classroom assessment and evaluation in educational system. In Proceedings of the 2nd International Conference of Teaching and Learning (pp. 1-9). https://n9.cl/fa324
James, A., Griffin, L. L., & France, T. (2005). Perceptions of assessment in elementary physical education: A case study. Physical Educator Spring, 62 (2), 85-94. http://doi.org/20.500.12648/2455
Jara-Henríquez, M., & Jara-Coatt, P. (2018). Concepciones y prácticas evaluativas declaradas por los docen-tes en respuesta a las necesidades educativas especiales de carácter permanente. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 12(2), 59-77. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-73782018000200059
Karim, A. A., Abduh, A., Manda, D., & Yunus, M. (2018). The Effectivity of Authentic Assessment Based Character Education Evaluation Model. TEM journal, 7(3). https://dx.doi.org/10.18421/TEM73-04
López-Caudana, E., Ramirez-Montoya, M. S., Martínez-Pérez, S., & Rodríguez-Abitia, G. (2020). Using robotics to enhance active learning in mathematics: A multi-scenario study. Mathematics, 8(12), 2163. https://doi.org/10.3390/math8122163
López-Pastor, V. M. (2013). Nuevas perspectivas sobre evaluación en Educación Física. Revista de educación física, 29(3), 4-13. https://n9.cl/o2ipr
López Pastor, V. M., Monjas Aguado, R., Manrique Arribas, J. C., Barba Martín, J. J. & González, M. (2008). Implicaciones de la evaluación en los enfoques de educación física cooperativa. El papel de la eva-luación formativa y compartida en la necesaria búsqueda de coherencia. Cultura y Educación, 24(4), 457-477. https://doi.org/10.1174/113564008786542208
López Pastor, V. M., Pérez Brunicardi, D., Manrique Arribas, J. C. & Monjas Aguado, R. (2016). Los retos de la Educación Física en el Siglo XXI. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, deporte y recreación, 29, 182-187. https://doi.org/10.47197/retos.v0i29.42552
López Vera, F. & Narváez Cumbicos, J. G. (2019). Quality in higher education based on competencies at the University of Guayaquil towards the formation of human talent. Journal of business and entrepreneurial studie, 3(2), 1-10. https://doi.org/10.31876/jbes.v3i2.21
Maldonado Fuentes, A. C., Peña Vargas, C. S., & Meza-Romero, J. C. (2024). Connotaciones atribuidas a la evaluación por futuros docentes de Educación Física en su primer año universitario presencial (Connota-tions given to assessment by future Physical Education teachers in their first university year on-site). Retos, 51, 75–85. https://doi.org/10.47197/retos.v51.99916
Martínez Fernández, F. (2015). Circulación y generación de conocimientos en torno a la ejercitaciónde los cuerpos. [Tesis de maestría, Universidad de Chile]. https://goo.su/Zkac2nv
Martínez-Mínguez, L. Moya Prados, L. Nieva Boza, C. & Cañabate Ortiz, D. (2019). Percepciones de estu-diantes y docentes: evaluación formativa en proyectos de aprendizaje tutorados. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 12(1), 59-84. https://doi.org/10.15366/riee2019.12.1.004
Maturana Patarroyo, L. M. (2015). Evaluación de aprendizajes en el contexto de otras lenguas. Fondo Editorial Funlam.
Mellado-Moreno, P. C., Sánchez-Antolín, P., & Blanco-García, M. (2021). Tendencias de la evaluación for-mativa y sumativa del alumnado en Web of Sciences. ALTERIDAD. Revista de Educación, 16(2), 170-183. https://doi.org/10.17163/alt.v16n2.2021.01
Mineduc. (1980). Decreto 4002, Fija objetivos, planes y programas de la educación general básica, a partir de 1981. Ministerio de Educación de Chile. https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=19411
Mineduc. (2012). Bases Curriculares para Educación Básica. Ministerio de Educación de Chile. https://goo.su/MbJXD
Mineduc. (2018). Decreto 67, que aprueba normas mínimas nacionales sobre evaluación, calificación y promo-ción y deroga los decretos exentos n° 511 de 1997, n° 112 de 1999 y n° 83 de 2001. Subsecretaría de Educación, Ministerio de Educación de Chile. https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1127255
Moreno Olivos, T. (2014). Posturas epistemológicas frente a la evaluación y sus implicaciones en el currícu-lum. Perspectiva Educacional, Formación de Profesores, 53(1), 3-18. https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.53-Iss.1-Art.211
Moreno, T. (2016). Evaluación del aprendizaje y para el aprendizaje. Reinventar la evaluación en el aula, 1. Univer-sidad Autónoma Metropolitana. https://n9.cl/si3cg
Muriel Muñoz, L. E., Gómez Vahos, L. E. & Londoño-Vásquez D. A. (2020). La riqueza de la evaluación en la escuela, un tesoro no oculto. Praxis & Saber, 11(25), 111–130. https://doi.org/10.19053/22160159.v11.n25.2020.9359
Murillo, F. J. & Hidalgo, N. (2015). Dime Cómo Evalúas y Te Diré Qué Sociedad Construyes. En Murillo, F. J. & Hidalgo, N. (2015) Enfoques Fundamentales de la Evaluación de Estudiantes para la Justicia Social, Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 8(1), 5-9. https://doi.org/10.15366/riee2015.8.1
Pedraja-Rejas, L. M., Araneda-Guirriman, C. A., Rodríguez-Ponce, E. R., & Rodríguez-Ponce, J. J. (2012). Calidad en la formación inicial docente: evidencia empírica en las universidades chilenas. Forma-ción universitaria, 5(4), 15-26. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062012000400003
Perassi, Z. & Castagno, M. M. (2022) La evaluación y acreditación de aprendizajes universitarios en tiempos de pandemia. En Perassi, Z. & Castagno, M. eds. (2022) La Evaluación educativa que nos interpela, 1, 187-189. https://n9.cl/2czbo
Pérez Pino, M., Enrique Clavero, J. O., Carbó Ayala, J. E., & González Falcón, M. (2017). La evaluación formativa en el proceso enseñanza aprendizaje. Edumecentro, 9(3), 263-283. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-28742017000300017
Pérez-Pueyo, A., Hortigüela Alcalá, D., Herrán Álvarez, I., Vega Cobo, D., Heras Bernardino, C., Garro-te García, J., Sobejano Carrocera, M. & Hernando Garijo, A. (2017). La hibridación de modelos pedagó-gicos en educación física y la evaluación formativa. Revista Infancia, Educación Y Aprendizaje, 3(2), 411–418. https://doi.org/10.22370/ieya.2017.3.2.757
Prieto Ayuso, A. (2015). Los paradigmas de evaluación en educación física. Multiárea. Revista de didáctica, 7, 110-130. https://doi.org/10.18239/mard.v0i7.665
Ramírez, H., Chiquito Gómez, T. & Alzate Vanegas, I. (2018). La evaluación formativa: un cambio meto-dológico para los aprendizajes. Concepciones y realidades en la práctica. Revista Textos, 22, 33-44. https://n9.cl/0iz6j
Rinaldi Bisconsini, C. & Bássoli de Oliveira, A. A. (2019). Formação inicial em Educação Física e as aprendi-zagens com a escola: a possibilidade da prática como componente curricular. Motrivivência, 31(58), 1-20. https://doi.org/10.5007/2175-8042.2019e56269
Riobó, E. & Villarroel, F. J. (2018). Belleza plástica, eugenesia y educación física en Chile: presentación de la fuente “Aspectos de la educación física”, de Luis Bisquertt (1930). História, Ciências, Saúde – Manguinhos, Rio de Janeiro, 26(2), 673-693. http://dx.doi.org/10.1590/S0104-59702019000200018
Russell, T. (2014). La práctica en la formación de profesores: tensiones y posibilidades en la experiencia de aprender a enseñar. Estudios Pedagógicos (Valdivia), 40, 223-238. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052014000200013
Sánchez Mendiola, M. (2018). La evaluación del aprendizaje de los estudiantes: ¿es realmente tan complica-da?. Revista digital universitaria, 19(6), 1-18. http://doi.org/10.22201/codeic.16076079e.2018.v19n6.a1
Sandoval Rubilar, P., Maldonado-Fuentes, A. C. & Tapia-Ladino, M. (2022). Evaluación educativa de los aprendizajes: Conceptualizaciones básicas de un lenguaje profesional para su comprensión. Páginas de Edu-cación, 15(1), 49-75. https://n9.cl/n1vue
Sarni Muñiz, M. & Corbo Bruno, J. L. (2020). La evaluación en educación física: más allá del control social. Educación Física y Deporte, 39(1),137–165. http://doi.org/10.17533/udea.efyd.v39n1a07
Schilling-Lara, C., Sánchez-Quiroz, A., Quintana-Moya, L., Rojas-Román, M., Villanueva-Carrasco, E., Sepúlveda-Cofré, A., Valenzuela-Muñoz, M., Morales-Palma, C., & Castillo-Retamal, F. (2023). Cam-bios en el currículum de la Educación Física chilena. Revista Ciencias De La Actividad Física UCM, 24(2), 1-15. https://doi.org/10.29035/rcaf.24.2.1
Secchi, J. D., César García, G. & Arcuri, C. R. (2016). ¿Evaluar la condición física en la escuela?: Concep-tos y discusiones planteadas en el ámbito de la educación física y la ciencia. Enfoques, 28(1), 67-92. https://n9.cl/blq3f
Sota Orellana, L. A. (2022). La Rúbrica como instrumento eficiente en la Evaluación de Competencias Pro-fesionales. TecnoHumanismo, 2(4), 144-157. https://doi.org/10.53673/th.v2i4.188
Souza de Carvalho, R., Castillo Retamal, M., Castillo Retamal, F., Faúndez Casanova, C., Bassoli de Oli-veira, A., & Matias de Souza, V. (2020). Percepciones de profesores en formación sobre las prácticas pe-dagógicas supervisadas de educación física. Sportis. Scientific Journal of School Sport, Physical Education and Psychomotricity, 6(3), 426-446. https://doi.org/10.17979/sportis.2020.6.3.6643
Stieg, R., & Santos, W. D. (2021). Concepciones de evaluación y educación física en la formación del profe-sorado en Argentina, Chile, México y Uruguay. Calidad en la educación, 55, 82-119. http://dx.doi.org/10.31619/caledu.n55.1052
Tenorio, S. (2011). Formación inicial docente y necesidades educativas especiales. Estudios pedagógicos (Valdi-via), 37(2), 249-265. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052011000200015
Tyler, R. (1950). Basic principle of curriculum and instruction. Chicago University
Vallejo Ruiz, M., & Molina Saorín, J. (2014). La evaluación auténtica de los procesos educativos. Revista Iberoamericana de educación, 64, 11-25. https://doi.org/10.35362/rie640403
Vera Arcentales, F. O. (2020) La importancia del proceso de enseñanza- aprendizaje y la evaluación diagnós-tica. Revista Atlante Cuadernos de Educación y Desarrollo, 2, 1-13. https://www.eumed.net/rev/atlante/2020/08/evaluacion-diagnostica.html
Xu, Y., & Brown, G. T. (2016). Teacher assessment literacy in practice: A reconceptualization. Teaching and Teacher Education, 58, 149-162. https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.05.010
Yin, R. K. (2018). Case study research and applications: Design and methods. Sage.
Zubillaga Olague, M. & Cañadas, L. (2021). Finalidades de los procesos de evaluación y calificación en Edu-cación Física. Espiral. Cuadernos del profesorado, 14(29). https://doi.org/10.25115/ecp.v14i29.4398
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Retos
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:
- Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
- Los autores pueden establecer por separado acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, situarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
- Se permite y se anima a los autores a difundir sus trabajos electrónicamente (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su propio sitio web) antes y durante el proceso de envío, ya que puede dar lugar a intercambios productivos, así como a una citación más temprana y mayor de los trabajos publicados (Véase The Effect of Open Access) (en inglés).
Esta revista sigue la "open access policy" de BOAI (1), apoyando los derechos de los usuarios a "leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o enlazar los textos completos de los artículos".
(1) http://legacy.earlham.edu/~peters/fos/boaifaq.htm#openaccess
