Métricas alternativas
Palabras clave
tecnología educativa
competencias TIC
formación inicial
métodos de enseñanza
Cómo citar
Resumen
El nuevo modelo educativo de la Universidad de Playa Ancha, requiere incorporar sistemáticamente las TIC en el proceso de enseñanza, ya que considera prioritario el uso de nuevas metodologías que permitan al docente centrar su atención en la persona del estudiante y en sus aprendizajes, así como generar estudiantes que desarrollen competencias en el uso de TIC. Se genera un modelo para su incorporación en la formación inicial, basado en el modelo TPACK de Mishra (2006) y el concepto de entornos personales para el aprendizaje de Castañeda (2013). La puesta en práctica del modelo a partir del año 2015 revela resultados interesantes que se muestran en este trabajo.Citas
Adell, S. (2010). Los entornos virtuales de aprendizaje (PLEs): Una nueva manera de entender el aprendizaje. Recuperado de https://digitum.um.es/jspui/bitstream/10201/17247/1/Adell&Casta%C3%B1eda_2010.pdf (12-10-2011)
Abbitt, J. (2011). Measuring Technological Peda- gogical Content Knowledge in Preservice Teacher Education: A Review of Current Methods and Instruments, Journal of Research on Technology in Education, 43(4), pp. 281-300. Recuperado de http://www.dlc-ubc.ca/word-press_dlc_mu/educ500/files/2011/06/abbitt.pdf (12-10-2016)
Albiom, P., Jamieson-Proctor, R. & Finger, G. (2010). Auditing the TPACK confidence of Australian preservice Teachers: The TPACK Confidence Survey (TCS). En C.D. Maddux, D., Ginson y B. Dodge (Eds.) Research highlights in technologu and teacher education 2010. Chesapeak: Society for Information Technology and Teacher Education (SITE), pp. 13-21.
American Library Association. (2000). Information Literacy Competency Standards. Recuperado de https://arizona.openrepository.com/arizona/bitstream/10150/105645/1/standards.pdf (10-03-2017)
Bauman, Z. (2007). Tiempos líquidos. Tusquets Editores.
Cabero, J. (2014). La formación del profesorado en TIC:Modelo TPACK. Sevilla: Secretariado de Recursos Audiovisuales y Nuevas Tecnologías de la Universidad de Sevilla.
Cabero, J., Marín, V. & Castaño, C. (2015). Validación de la aplicación del modelo TPACK para la formación del profesorado en TIC. @tic. revista d’innovació educativa, 14. Recuperado de https://ojs.uv.es/index.php/attic/article/view/4001/6235 (08-05-2017)
Cabero, J. (2001). Tecnología educativa. Diseño y utilización de medios en la enseñanza. Barcelona: Paidós.
Cabero, J., & Barroso, J. (2015). Nuevos retos en tecnología educativa. Madrid: Editorial Síntesis.
Castañeda, L. (2013). Entornos personales de aprendizaje: Claves para el ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil, S.A.
Cejas, R. (2016). Las competencias del profesorado universitario desde el modelo TPACK (Conocimiento tecnológico y pedagógico del contenido). Pixel-bit Revista de Medios y Educación (49), 105-1019.
Cejas, R. (2016). Las competencias del profesorado universitario desde el modelo TPACK Conocimiento tecnológico y pedagógico del contenido, 49, 105-119.
Cox. S., G. (2009). Diagramming TPACK in practice: Using an elaborated model of the tpack framework to analyze and depict teacher knowledge. TechTrends , 53 (5), 60-69.
CRUE-TIC y REBIUM. (2009). Competencias informáticas e informacionales en los estudios de grado. Recuperado de http://www.uv.es/websbd/formacio/ci2.pdf (25-10-2016)
EDUTEKA. (2008). Estándares Nacionales (EEUU) de Tecnologías De Información Y Comunicación (Tic) Para Docentes. Recuperado de http://www.eduteka.org/pdfdir/EstandaresNETSDocentes2008.pdf (14-5-2017)
Gros, B. (2005). La formación del profesorado como docente en los Espacios virtuales de aprendizaje. Recuperado de http://www.rieoei.org/deloslectores/959Gros.PDF (26-01-2016)
Hsu, S. (2010). Developing a scale for teacher integration of information and communication technology in grades 1–9. Journal of Computer Assisted Learn- ing, 26(3), pp.175-189. Recuperado de http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1365- 2729.2010.00348.x/pdf Doi: 10.1111/j.1365- 2729.2010.00348.x
Jang, S & Tsai, M. (2013). Exploring the TPACK of Taiwanese secondary school science teachers using a new contextualized TPACK model. Australasian Journal of Educational Technology, 29(4), pp. 566-580.
Jimoyiannis, A. (2010). Developing a Technological Pedagogical Content Knowledge Framework for Science Education: Implications of a Teacher Trainers’ Preparation Program. Proceedings of Informing Science & IT Education Conference (InSITE), pp. 597-607.
Kaya, Z., Emre, I. & Kaya, O. (2013). Adaptation of Technological Pedagogical Content Knowledge Scale to Turkish. Theory & Practice, volumen 13 (4), pp. 2367-2375.
Kozak, D., & Lion, K. (2005). Redes y escuela: ¿Dentro o fuera? falsos dilemas sobre las TICS y su influencia en niños/as y jóvenes. Recuperado de http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/24389/Documento_completo.pdf?sequence=1 (03-02-2017)
Liang, J., Chai,Ching, S., Koh, J., Jang, C.& Tsai, C. (2013). Surveying in service preschool teachers’ technological pedagogical content knowledge. Australasian Journal of Educational Technology, 29(4), pp. 581-594.
Mishra, P. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record , 108 (6), 1017-1054.
Mouza, C., Karchmer-Klein, R., Nandakumar, R., Ozden, O. & Hu, L. (2014). Investigating the impact of an integrated approach to the development of preservice teachers’ technological pedagogical content knowledge (TPACK). Computers & Education, 71, pp. 206-221.
Prensky, M. (2011). Enseñar a nativos digitales. Madrid: SM.
OECD. (2008). New Millennium Learners: Initial findings on the effects of digital technologies on school-age learners. Recuperado de http://www.oecd.org/site/educeri21st/40554230.pdf (24-06-2016)
Roig, R. & Flores, C. (2014). Conocimiento tecnológico, pedagógico y disciplinario del profesorado: el caso de un centro educativo inteligente. EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 47. Recuperado de http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec47/n47_Roi g-Flores.html (13-10-2016)
Shulman, L. S. (1986). Those Who Understand: Knowledge Growth in Teaching. Educational Researcher , 15 (2), 4-14.
Stewart, J., Antonenko, P., Robinson, S., & Muravita, M. (2013). Intrapersonal Factors Affecting Technological Pedagogical Content Knowledge of Agricultural Education Teachers. Journal of Agricultural Education, 54(3), pp. 157–170. Recuperado de http://www.jae-online.org/attachments/article/1- 765/2012-0710%20stewart1.pdf (02-02-2016) Doi: 10.5032/jae.2013.03157
UNESCO, División de Educación superior. (2004). Las tecnologías de la Información y Comunicación en la formación Docente: Guía de Planificación. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001295/129533s.pdf (12-12-2016)
UPLA Vicerrectoría Académica. (n.d.). Proyecto de Innovación Curricular Universidad de Playa Ancha. Recuperado de http://www.upla.cl/innovacioncurricular/wp-content/uploads/2013/04/PRESENTACI%C3%93N-PROYECTO-DEIC-2013.-M.-L%C3%93GICO-11-junio.pdf (14-03-2017)
UPLA, Vicerrectoría Académica. (n.d.). Modelo educativo Universidad de Playa Ancha. . Recuperado de http://www.upla.cl/inicio/2012_0327_modelo_educativo.pdf (07-01-2017)