Métricas alternativas
Palabras clave
Intermediación tecnológica
Compromiso educativo
Rendimiento escolar
Aprendizaje activo
Cómo citar
Resumen
Este estudio analiza el impacto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la motivación y el aprendizaje de estudiantes de educación primaria mediante un diseño cuasi-experimental longitudinal que compara una intervención pedagógica basada en TIC, gamificación y Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) con los resultados de un estudio similar realizado una década antes. La intervención se articuló en torno a un objeto digital interactivo gamificado y se evaluó mediante un cuestionario digital que midió la percepción del uso de las TIC, la motivación y el rendimiento académico. Los resultados muestran que, si bien la intermediación tecnológica sigue influyendo positivamente en la motivación, su impacto actual depende más del diseño metodológico y emocional de la propuesta que de la mera presencia de dispositivos o recursos digitales. El estudio aporta un modelo replicable de integración tecnopedagógica y apunta hacia la noción de alfabetización digital afectiva, concluyendo que las TIC son una herramienta valiosa solo cuando se incorporan a través de estrategias activas, gamificadas y contextualizadas a las características de cada centro y grupo de alumnado.
Citas
Abello, D. M., Alonso-Tapia, J., & Panadero, E. (2022). Influence of classroom motivational climate and teaching style on university students' self-regulation and performance. Revista Complutense de Educación, 33(3), 399-412. https://dx.doi.org/10.5209/rced.74455
Adell, A. (2006). Estrategias para mejorar el rendimiento académico de los adolescentes. Editorial Pirámide.
Anaya-Durand, A. & Anaya-Huertas, C. (2010). ¿Motivar para aprobar o para aprender? Estrategias de motivación del aprendizaje para los estudiantes. Tecnología, Ciencia, Educación, 25(1), 5-14. https://bit.ly/3FrWb3V
Area, M. (2009). Manual electrónico. Introducción a la Tecnología Educativa. Universidad de La Laguna. Recuperado de: https://bit.ly/4id4u21
Astleitner, H. (2000). Designing emotionally sound instruction: The FEASP approach. Instructional Science, 28, 169-198. https://doi.org/10.1023/A:1003893915778
Ausubel, D.P. (1960). The use of advance organizers in the learning and retention of meaningful verbal material. Journal of Educational Psychology, (51), 267-272. https://doi.org/10.1037/h0046669
Bekker, C., Rothmann, S., & Kloppers, M. (2023). The happy learner: Effects of academic boredom, burnout, and engagement. Frontiers in Psychology, 13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.974486
Buzdar, M.A., Mohsin, M.N., Akbar, R., & Mohammad, N. (2017). Students' Academic Performance and Its Relationship with Their Intrinsic and Extrinsic Motivation. Journal of Educational Research, 20,(74). https://bit.ly/3XFrmz1
Almenara-Cabero, J. (2003). Replanteando la tecnología educativa. Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación, (21), 23-30. https://doi.org/10.3916/C21-2003-04
Camacho-Morles, J., Slemp, G., Pekrun, R., Loderer, K., Hou, H., & Oades, L. (2021). Activity Achievement Emotions and Academic Performance: A Meta-analysis. Educational Psychology Review, 33, 1051 - 1095. https://doi.org/10.1007/ s10648-020-09585-3.
Casanova-Mata, I. (2023). Enhancing English acquisition: Effects of Among Us game-based gamification on language competence, motivation, attention, and attitude towards the English subject. Education Sciences, 13(11), 1094. https://doi.org/10.3390/educsci13111094
Casassus, J. (2007). La educación del ser emocional. Editorial Cuarto Propio.
Coll, C. (1996). Constructivismo y educación escolar: ni hablamos siempre de lo mismo no lo hacemos siempre desde la misma perspectiva epistemológica. Anuario de Psicología, 69, 153-178.
Coll, C. (2008). Aprender y enseñar con las TIC: Expectativas, realidad y potencialidades. Boletín de la Institución Libre de Enseñanza, 72, 17-40. Recuperado de: https://bit.ly/3FfseEd
Csikszentmihalyi, M. (1990). Flow. The psychology of optimal experience. New York: Harper-Row.
Dewey, J. (1995). Democracia y educación. Madrid, España: Ediciones Morata.
Feraco, T., Resnati,D., Fregonese, D., Spoto, A., & Meneghetti, C. (2023). An integrated model of school students academic achievement and life satisfaction. Linking soft skills, extracurricular activities, self-regulated learning, motivation, and emotions. European Journal of psychology of education, 38(1), 109-130. https://doi.org/10.1007/s10212-022-00601-4.
Ge, X. (2021). Emotion matters for academic success. Educational Technology Research and Development, 69, 67 - 70. https://doi.org/10.1007/s11423- 020- 09925-8.
Gkintoni, E., Antonopoulou, H., & Halkiopoulos, C. (2023). Emotional Neuroscience and Learning. An Overview. Technium Social Sciences Journal. https://doi.org/10.47577/tssj.v39i1.8076
Goleman, D. (1996). Inteligencia Emocional. Barcelona, España: Editorial Kairós.
Goleman, D. (2012). El cerebro y la inteligencia emocional: nuevos descubrimientos, Cataluña, España; Ediciones B.
Howard, J., Bureau, J., Guay, F., Chong, J., & Ryan, R. (2021). Student Motivation and Associated Outcomes: A Meta-Analysis From Self-Determination Theory. Perspectives on Psychological Science, 16, 1300 - 1323. https://doi.org/10.1177/1745691620966789.
Janous, Y., El-Hassouny, H., Laafou, M., & Madrane, M. (2022). Effect of ICT on students achievements and motivation in life and earth sciences subject. Pegem Journal of Education and Instruction, 12(4), 103–112. https://doi.org/10.47750/pegegog.12.04.11
Lozano-Fernández, L. M., García-Cueto, E., & Gallo álvaro, P. (2000). Relación entre motivación y aprendizaje. Psicothema, 12. Recuperado a partir de https://bit.ly/3XADpO0
Méndez-Aguado C, Aguilar-Parra, J. M., Álvarez, J. F., Trigueros, R., & Fernández-Archilla, J.A. (2020). The Influence of Emotions, Motivation and Habits in the Academic Performance of Primary Education Students in French as a Foreign Language. Sustainability, 12(6):2531. https://doi.org/10.3390/su12062531
Mora, F. (2013). ¿Qué es una emoción? Arbor, 198 (759). http://dx.doi.org/10.3989/arbor.2013.759n1003.
Moya, M. (2013). De las tics a las tacs: la importancia de crear contenidos educativos digitales. Didáctica, Innovación y Multimedia (DIM), 27. Recuperado de: https://goo.su/ogbs
Muñoz-Millet, O. M. (2023). Influence of tablets on motivation towards English learning. Human Review. International Humanities Review / Revista Internacional De Humanidades, 17(5), 1–15. https://doi.org/10.37467/revhuman.v12.4764
Parra-González, M.A.E., Segura-Robles, A., & Romero-García, C. (2020). Análisis del pensamiento creativo y niveles de activación del alumno tras una experiencia de gamificación. Educar, 56(2), 475–489. https://doi.org/10.5565/rev/educar.1104
Pekrun, R. (1992). The impact of emotions on learning and achievement: Towards a theory of cognitive/motivational mediators. Applied Psychology, 41,(4), 359376.https://doi.org/10.1111/j.1464-0597.1992.tb00712.x
Pekrun, R. (2017). Emotion and Achievement During Adolescence. Child Development Perspectives, (0),1-7. Http://doi.org/10.1111/cdep.12237
Pekrun, R., Goetz, T., Titz, W., & Perry, R. P. (2002). Academic emotions in students' self-regulated learning and achievement: A program of qualitative and quantitative research.Educational Psychologist, 37(2), 91–105. https://doi.org/10.1207/S15326985EP3702_4
Polaino-Lorente, A. (2011). La motivación del alumno: factor clave en la tutoría personal. Escuela Abierta, 14(14), 9-32. Recuperado de: https://ea.ceuandalucia.es/index.php/EA/article/view/78
Quílez-Robles, A., Usán, P., Lozano-Blasco, R & Salavera, C. (2023). Emotional intelligence and academic performance: A systematic review and meta-analysis. Thinking Skills and Creativity, 49. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2023.101355
Rebollo, M., García Pérez, R., Barragán, R., Buzón García, O., & Vega Caro, L. (2008). Las emociones en el aprendizaje online. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 14(1), 123. https://doi.org/10.7203/relieve.14.1.4201
Rinaudo, M., De la Barrera, M., Donolo, D. (2006). Motivación para el aprendizaje en alumnos universitarios. Revista Electrónica de Motivación y Emoción, 9, (22). Recuperado de: https://goo.su/Avx4eX4
Roman, A.F. (2022). The motivation of learning in students. Journal Plus Education, 31(2). https://doi.org/10.24250/jpe/2/2022/afr/mif.
Sánchez-Sánchez, T., Serrano-Sánchez, J. L., & Rojo-Acosta, F. (2020). Influence of Educational Robotics on Motivation and Cooperative Learning in Primary Education: a Case Study. Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation, 6(2), 141–152. https://doi.org/10.24310/innoeduca.2020.v6i2.6779
Schunk, D. H., & DiBenedetto, M. K. (2020). Motivation and social cognitive theory. Contemporary Educational Psychology, 60, Article 101832. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2019.101832
Siraj-Blatchford, J., & Romero-Tena, R. (2017). De la aplicación a la participación activa de las TIC en Educación Infantil. Pixel-Bit. Revista De Medios Y Educación, (51), 165181. https://doi.org/10.12795/pixelbit.2017.i51.11
Stephanou, G. (2011) Emociones de los alumnos en la clase escolar: antecedentes sociocognitivos y rendimiento escolar. Electronic Journal of Research in EducationalPsychology, 9, (23), 5-47. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?Id=293122834002.
Stipek, D. (1988). Motivation to learn: From theory to practice. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Tan, J., Mao, J., Jiang, Y ., & Gao M. (2021). The Influence of Academic Emotions on Learning Effects: A Systematic Review. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(18), 9678. https://doi.org/10.3390/ijerph18189678
Trujillo-Torres, J.-M., Hossein-Mohand, H., Gómez-García, M., Hossein-Mohand, H., & Cáceres-Reche, M.-P. (2020). Mathematics teachers’ perceptions of the introduction of ICT: The relationship between motivation and use in the teaching function. Mathematics, 8(12),2158. https://doi.org/10.3390/math8122158.
Tyng, C., Amin, H., Saad, M., & Malik, A. (2017). The Influences of Emotion on Learning and Memory. Frontiers in Psychology, 8. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.01454.
Victoria Maldonado, J. J., Fuentes-Cabrera, A., Fernández-Cerero, J., & Sadio-Ramos, F.J. (2024). Influencia de la Realidad Virtual en el rendimiento académico en Educación Secundaria a través de un meta-análisis [Influence of Virtual Reality on Academic Performance in Secondary Education Through a Meta-Analysis]. Pixel-Bit. Revista De Medios Y Educación, 71, 107–121. https://doi.org/10.12795/pixelbit.104279
Wolfe, P. (2006). The role of meaning and emotion in learning. New Directions for Adult and Continuing Education, 2006(110), 35-41. https://doi.org/10.1002/ace.217
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Derechos de autor 2025 Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación