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Palabras clave
alfabetización académica
educación superior
calidad de escritura disciplinar Generative Artificial Intelligence
academic literacy
higher education
quality of disciplinary writing
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Resumen
El presente estudio examina el impacto de la integración de herramientas de inteligencia artificial generativa en el desarrollo de competencias de escritura académica, con un énfasis particular en la alfabetización disciplinar y la representación multimodal como pilares en la construcción y comunicación efectiva del discurso científico. La investigación, de diseño cuasiexperimental y enfoque mixto, involucró a 150 estudiantes universitarios, organizados en un grupo experimental que utilizó exclusivamente herramientas de IAG y un grupo de control que aplicó estrategias de composición escrita tradicionales. Se emplearon la escala AIAS y el modelo de intervención PAIR para garantizar que el uso de la tecnología complementara los procesos de pensamiento crítico y la autoría del estudiante, en lugar de sustituirlos. Los resultados, obtenidos mediante una rúbrica validada, evaluaron aspectos clave como coherencia y cohesión textual, corrección gramatical, manejo adecuado de referencias bibliográfica e integración de elementos visuales. Se evidenciaron mejoras significativas en todos los aspectos evaluados, especialmente en la capacidad para articular discursos académicos más estructurados y en la integración efectiva de recursos multimodales. Estos hallazgos ponen de relieve el potencial de la IAG no solo para optimizar los procesos de escritura, sino también para fortalecer las competencias analíticas y ampliar los recursos expresivos de los estudiantes en contextos académicos. La investigación evidencia la necesidad de establecer marcos pedagógicos que regulen su implementación, fomentando el pensamiento crítico y una formación integral en la educación superior.
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