QIIP - Questionnaire of interests for intergenerational practice

Susana Villas-Boas; José Tomás da Silva; Albertina Lima de Oliveira; Natália Ramos; Inmaculada Montero

doi:10.7179/PSRI_2019.33.07

Autores

Susana Villas-Boas Universidade de Coimbra http://orcid.org/0000-0003-3937-3229
José Tomás da Silva Universidade de Coimbra
Albertina Lima de Oliveira Universidade de Coimbra
Natália Ramos Universidade Aberta de Lisboa
Inmaculada Montero Universidade de Granada

DOI:

https://doi.org/10.7179/PSRI_2019.33.07

Palavras-chave:

Interesses, programas intergeracionais, educação intergeracional, envelhecimento, QIIP

Resumo

Este artigo apresenta a validação do instrumento Questionário de Interesses para a Prática Intergeracional (QIIP), que tem como objetivo de contribuir para o estudo dos interesses da população para o desenvolvimento e implementação de atividades e programas intergeracionais. O presente estudo analisa os interesses das diferentes gerações, sendo o QIIP aplicado a 385 pessoas residentes da cidade do Porto, divididos por três grupos etários. O instrumento mostra ser válido e revela ter uma boa consistência interna para a identificação dos interesses da amostra estudada e pode ser analisado quer por dimensão de interesse quer por item de atividade de interesse, dependendo dos objetivos das práticas intergeracionais que se pretendam desenvolver. Após a análise por dimensão e grupo etário, verificou-se que a Dimensão Cuidar/ Proteger e a Dimensão Cultura, são dimensões de interesse comum e compartilhados entre todos os grupos etários. Por outro lado, observou-se que os jovens e os adultos jovens diferem dos outros grupos etários, na Dimensão Arte e na Dimensão “Lavores”, mas que não se registam diferenças significativas em ambas as dimensões entre os adultos de meia-idade e os adultos idosos. Na Dimensão Uso das novas tecnologias há diferenças significativas entre todos os grupos etários, verificando-se que à medida que a idade aumenta este interesse diminui.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografias Autor

Susana Villas-Boas , Universidade de Coimbra

Universidade de Coimbra, Departamento de Ciências da Educação. Investigadora convidada do Centro de Estudos das Migrações e das Relações Interculturais (CEMRI) da Universidade Aberta de Lisboa e do Centro de Estudos Interdisciplinares do Século XX (CEIS20) da Universidade de Coimbra.

José Tomás da Silva , Universidade de Coimbra

PhD. em Psicologia, na área de especialização em Orientação vocacional, professor associado da Universidade de Coimbra da Faculdade de Psicologia e Ciência das Educação e investigador do Centros de Estudos Sociais (CES) da Universidade de Coimbra. FPCE-UC, Rua do Colégio Novo, 3000-115 Coimbra, Portugal. Tel.: +351 239 851 450 E-mail: jtsilva@fpce.uc.pt.

Albertina Lima de Oliveira , Universidade de Coimbra

Ph.D em Ciências da Educação, na área de especialização Educação Permanente e Formação de Adultos pela Universidade de Coimbra, professora auxiliar da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbra e investigadora do Centro de Estudos Interdisciplinares do Século XX da mesma Universidade (CEIS20). FPCE-UC, Rua do Colégio Novo, 3000-115 Coimbra, Portugal. Tel.: +351 239 851 450 Email: aolima@fpce.uc.pt.

Natália Ramos , Universidade Aberta de Lisboa

Ph.D em Psicologia pela Universidade René Decartes, Paris, professora associada da Universidade Aberta de Lisboa, Diretora do Centro de Estudos das Migrações e das Relações Interculturais da Universidade Aberta – CEMRI-UAb e investigadora e coordenadora do grupo Saúde, Cultura e Desenvolvimento do mesmo centro. Universidade Aberta, Rua da Escola Politécnica 141-147, 1269-001 Lisboa, Portugal. Tel.: +351 21 391 6300. Email: natalia@uab.pt.

Inmaculada Montero , Universidade de Granada

Ph.D em Pedagogia pela Universidade de Granada, Espanha, e professora doutora contratada da Faculdade de Ciências da Educação, do Departamento de Pedagogia da Universidade de Granada. FCE-UG, Campus Universitario Cartuja, s/n, 18011 Granada, Espanha. Telefone: + 34 958 249633. E-mail: imontero@ugr.es

Referências

Abreu, M. V. (1985). Interesse. In Verbo (Ed.), Polis Enciclopédia Verbo da Sociedade e do Estado (pp. 642-648). Lisboa: Verbo.

Ainley, M. (2013). One ingredient in the mix: interest and psychological Well-being. In A. Efklides, A. & D. Moraitou, (Eds.), A positive psychology perspective on quality of life. (pp. 243-258). Dordrecht: Springer.

Betsworth, D. G., & Fouad, N. A. (1997). Vocational interests: A look at the past 70 years and a glance at the future. Career Development Quarterly, 46, 23-47.

Crocker, L., & Algina, J. (1986). Introduction to Classical and Modern Test Theory. New York: CBS College Publishing.

Dewey, J. (1913). Interest and effort in education. Cambridge, MA: Riverside Press.

Fink, B. (1991). Interest development as structural change in person-object relationships. In L. Oppenheimer & J. Valsiner (Eds.), The origins of action: Interdisciplinary and international perspectives (pp. 175-204). New York: Springer.

Harackiewic, J., & Hulleman, C. (2010). The importance of interest: The role of achievement goals and task values in promoting the development of interest. Social and Personality Psychology Compass, 4(1), 42–52. doi: 10.1111/j.1751-9004.2009.00207.x

Hidi, S., & Renninger, K. A. (2006). The four-phase model of interest development. Educational Psychologist, 41, 111–127. Retrieved from http://dx.doi.org/10.1207/s15326985ep4102_4

Hilgenheger, N. (2010). Johann Herbart / Norbert Hilgenheger. J. E. Romão (Translation. & Org.). Recife: Fundação Joaquim Nabuco/Editora Massangana.

Kaplan, M., Sánchez, M., & Hoffman, J. (2017). Intergenerational pathways to a sustainable society. Cham: Springer. doi: 10.1007/978-3-319-47019-1

Krapp, A. (2002). An educational-psychological theory of interest and its relation to SDT. In E. L. Deci & R. M. Ryan (Eds.), Handbook of self-determination research (pp. 405-426). Rochester: University of Rochester Press.

Martin, K., Springate, I, & Atkinson, M. (2010). Intergenerational practice: Outcomes and effectiveness (LGA Research report). Slough: NFER. Retrieved from https://www.nfer.ac.uk/publications/IPI01

Meir, E. I., & Gati, I. (1981). Guidelines for item selection in inventories yielding score profiles. Educational and Psychological Measurement, 41, 1011-1016.

Montero, I., & Gallego, A. (2002). Los programas intergeracionales: Una alternativa socio-educativa para todas las edades. In J. García & M. Bedmar (coord.), Hacia la Educación Intergeracional (pp. 167-177). Madrid: DyKinson.

O’Neill, P. (2016). Intergenerational gatherings among the water and willows. In M. Kaplan, L.L. Thang, M. Sánchez, & J. Hoffman (Eds.), Intergenerational contact zones—A compendium of applications. University Park, PA: Penn State Extension. Retrieved from http://extension.psu.edu/youth/intergenerational/articles/intergenerational-contact-zones/recreation-china

Sánchez, M., & Díaz, P. (2005). Los programas intergeneracionales. In S. Pinazo & M. Sánchez (Dir.), Gerontología. Actualización, innovación y propuestas (pp. 393-430). Madrid: Pearson Prentice Hal.

Sánchez, M., Kaplan, M., & Sáez, J. (2010). Programas Intergeneracionales: Guía introductoria. Madrid: IMSERSO. Retrieved from http://www.imserso.es/imserso_01/documentacion/publicaciones/colecciones/informacion_publicacion/index.htm?id=54

Savickas, M. L., & Spokane, A. (Eds.) (1999). Vocational interests: Meaning, measurement, and counseling use. Palo Alto, CA: Davies-Black Publishing.

Springate, I., Atkinson, M., & Martin, K. (2008). Intergenerational practice: A review of the literature (LGA Research Report). Slough: NFER. Retrieved from https://www.nfer.ac.uk/publications/LIG01/LIG01.pdf

Valsiner, J. (1992). Interest: A meta-theoretical perspective. In K. A. Renninger, S. Hidi, & A. Krapp (Eds.), The role of interest in learning and development (pp. 27-41). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.