Modelos y estrategias de intervención socioeducativa en el acogimiento en familia extensa: la perspectiva de los profesionales de la educación social

Tania García-Bermejo; Miguel Melendro-Estefanía; Marta Ruiz-Corbella

doi:10.7179/PSRI_2026.48.01

Authors

Tania García-Bermejo Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) https://orcid.org/0000-0001-6773-4402
Miguel Melendro Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) https://orcid.org/0000-0003-3035-9412
Marta Ruiz-Corbella Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) https://orcid.org/0000-0001-5498-4920

DOI:

https://doi.org/10.7179/PSRI_2026.48.01

Keywords:

Kinship foster care, socio-educational intervention, child protection, life story, systemic model

Abstract

Kinship foster care is currently one of the most widely used child protection measures, involving professionals from various disciplines. This article aims to analyze the perceptions of social educators from the Child Care Centers of Madrid (Spain) regarding the interventions they carry out, the challenges presented by this protective measure, and the socio-educational models and strategies they employ. A non-experimental quantitative design with a descriptive-correlational scope was chosen, based on an ad hoc questionnaire validated by experts and professionals, with an internal reliability (Cronbach’s Alpha) of 0.79. The sample consisted of 45 professionals, representing 86.5% of the total. Among the findings, the main difficulties identified include the challenges faced by caregivers in helping children and adolescents construct their life stories, the complex relationships between the fostered children and their families of origin, and the conflicts between foster and biological families. Regarding the development of the intervention, the study highlights the importance of building a family alliance, conducting both individual and group work with the family unit, and implementing specific actions to support the creation of life narratives for fostered individuals. In conclusion, the study emphasizes the need to deepen the development of skills and competencies within foster families to effectively support children and adolescents in constructing their life stories and to improve family relationships by strengthening interventions with the family of origin, all from a systemic perspective.

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Author Biographies

Tania García-Bermejo, Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED)

Doctora en Educación (UNED), Educadora Social, Psicopedagoga y Experta en intervención familiar (UCM) Profesora del Departamento de Teoría de la Educación y Pedagogía Social de la Facultad de Educación (UNED), con un sexenio de investigación. Ha sido coordinadora del Grado en Educación Social en la UNIR. Tiene más de 10 años de experiencia profesional con familias y menores en situación de dificultad social en los Servicios Sociales del Ayuntamiento de Madrid. Sus líneas de investigación abarcan la intervención socioeducativa con infancia y familia, la elaboración de la historia vital en infancia con medidas de protección y la ética y deontología socioeducativa.

Miguel Melendro, Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED)

Doctor en Educación. Profesor titular de la Facultad de Educación (UNED), investigador del grupo TABA International Researh. Inclusión social y derechos humanos, de la UNED (G482). Profesor invitado en nueve universidades europeas y americanas, ha participado en más de una veintena de proyectos de investigación nacionales y en nueve proyectos internacionales financiados por entidades públicas y privadas en el ámbito de la educación social, la intervención socioeducativa con infancia, adolescencia y juventud en dificultad social, el pensamiento complejo y la teoría de sistemas aplicados al ámbito educativo, con más de ciento cincuenta publicaciones en estos ámbitos.

Marta Ruiz-Corbella, Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED)

Profesora Titular de Teoría de la Educación, Facultad de Educación de la UNED. Miembro del Grupo de Investigación Educación Superior Presencial y a Distancia – ESPYD (GI-35) y del Grupo de Innovación Docente para el Desarrollo de la Competencia Ética y Cívica y las metodologías basadas en la Comunidad (APS-CBR) en la Educación Superior - COETIC (GID 2016-43). La línea de investigación gira en torno a la educación superior desde la perspectiva de educación moral y cívica y la educación política, con especial énfasis en las instituciones a distancia y virtuales. En este contexto también ha centrado su investigación en la transferencia del conocimiento y la evolución y visibilidad de la producción y publicaciones científicas.

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