Méthode inversée et modèle didactique: une perspective motivante de l’apprentissage virtuel en contexte de pandémie
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Résumé
INTRODUCTION. La pandémie de Covid-19 a conduit à la déclaration d’une urgence sanitaire dans le monde générant une crise sans précédent dans tous les domaines. Dans les domaine de l´éducation, cela a conduit à la fermeture d’établissements, mais c´est aussi devenue une opportunité pédagogique pour transformer les cours présentiels en cours virtuels, en utilisant des modèles pédagogiques, des stratégies méthodologiques, des ressources et infrastructures des technologies numériques garantissant la continuité de l´enseignement universitaire. La méthode inversée est une méthodologie fondamentale où l’étudiant lit et révise le matériel à la maison et les tâches sont effectuées plus tard en classe à l’aide des technologies numériques. MÉTHODE. La recherche a une approche quantitative, une conception pré-expérimentale. Pour sa réalisation, les pre-tests, les post-tests et les rubriques en ligne ont été utilisés comme instruments, ils ont été appliqués à 154 étudiants de la matière technologie de l’apprentissage des études en psychologie. RÉSULTATS. Les résultats révèlent que l’intégration du modèle didactique (IUTPC) dans des contextes numériques améliore significativement la motivation d’apprentissage des étudiants. Après l´expérience, une moyenne arithmétique plus élevée a été obtenue dans la dimension communicative, ce qui montre une très bonne interaction entre les enseignants et les étudiants dans la communication par e-mail, messagerie interne, chat, forums et vidéoconférence. Deuxièmement, concernant la dimension pratique, les étudiants ont développé efficacement les activités de formation. La dimension informative est organisée et structurée au travers de dossiers-répertoires. Enfin, la dimension évaluative a travers la participation des étudiants à des forums et des tutorats collectifs. RÉSULTATS ET DISCUSSION. Les apports de la recherche se démarquent car le réseau neuronal du cerveau fournit les stimuli essentiels à la motivation des étudiants qui impliquent des éléments cognitifs et affectifs étroitement liés à l’apprentissage autonome critique et créatif du point de vue la Taxonomie de Bloom pour l’ère numérique.
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