Repenser les fondamentaux et les pratiques de l'éducation interculturelle à l'ère de l'insécurité

Résumé

INTRODUCTION. Dans un monde globalisé et multiculturel, les défis des rencontres et des relations
avec les autres se multiplient. La pédagogie interculturelle développe ses réflexions autour de ces problèmes, en actualisant continuellement ses significations et ses finalités. MÉTHODE. A partir d’une réinterprétation des fondements pédagogiques de la relation entre identité et altérité, cet article propose d’esquisser le rôle et la finalité d’une pédagogie interculturelle en relation avec le contexte d’insécurité qui caractérise aujourd’hui les sociétés multiculturelles. RÉSULTATS. L’entrecroisement entre l’analyse théorique des postulats de la pédagogie interculturelle et l’analyse des différentes manifestations du risque, en ce qui concerne la condition de vulnérabilité vécue par les réfugiés et les migrants, permet d’esquisser de nouvelles finalités éducatives pour une promotion authentique de la relation avec les autres. DISCUSSION. À la suite de la réflexion, la nécessité d’une interprétation de l’éducation interculturelle en relation avec les scénarios modifiés émerge en vue de la formation de professionnels de l’éducation et de la pédagogie utilisant la médiation interculturelle pour prévenir les situations de conflit et promouvoir les conditions de vie et éducation pour tous ceux qui viennent d’un autre pays.