Contributions de la méthode ABP dans l’acquisition de compétences pour l’action professionnelle

Résumé

INTRODUCTION. Une étude empirique sur la perception que les étudiants possèdent au sujet de l’acquisition des compétences professionnelles s’appuyant sur la méthodologie d’apprentissage basée sur des projets (Projet-Based Learning PBL), est présentée. Notre concept de ABP s’encadre dans des environnements d’apprentissage authentiques, où les étudiants apprennent à faire des investigations en équipe sur des projets basés sur leur avenir professionnel. MÉTHODE. Pour recueillir des données sur l’opinion des étudiants sur la méthodologie de l’ABP, un questionnaire anonyme mis en ligne est proposé. Il est composé de 30 questions et est distribué dans le moment que la formation touche à sa fin, juste avant de connaître les qualifications finales de chaque élève (mesure de contrôle qui permet d’éviter la possible influence dans les réponses). Les résultats de ce questionnaire comprennent 212 étudiants à la dernière année en Psychopédagogie de l’Université de Séville au fil de la période 2006- 2013. Des analyses descriptives (pourcentages, moyennes et écarts typiques) et des analyses de déduction (test de Mann-Whitney U, Kruskal-Wallis et importance de cet effet) sont effectuées en fonction de l’information apportée par les questions fermées et l’analyse de contenu (système de catégories et l’indice de concordance Kappa) pour les données fournies par des questions ouvertes. RÉSULTATS. Les participants perçoivent l’ABP comme une méthodologie formidable qui permet d’améliorer l’apprentissage des étudiants, leur niveau d’implication et leur acquisition de compétences, se présentant donc comme une méthode plus appropriée au milieu universitaire que d’autres systèmes méthodologiques. Cette perspective prédomine nettement parmi ceux qui sont intéressés à apprendre face à ceux qui sont uniquement motivés par le désir de réussir un examen. DISCUSSION. La principale contribution de cette étude montre que les données recueillies prouvent que l’ABP fait que l’étudiant devienne maître de sa formation, en se familiarisant avec la manière de travailler que lui réalisera dans l’avenir. Il est conclu que la méthode ABP au sein universitaire facilite considérablement l’acquisition des compétences pour l’action professionnelle.