Digital competence in teaching and the design of innovative situations with ICT to improve learning
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
INTRODUCTION. Digital competence in teaching is a topic of growing relevance in contemporary education, in addition to its influence on the improvement of learning. In this sense, the transformative role of information and communication technologies (ICT) in teaching and learning, highlight the importance of such competence, both in teacher training and in the integral development of students. Consequently, the use of technologies in education has been widely researched, showing improvements in academic results, motivation, and attention to diversity. However, limitations and areas for improvement are also recognised. METHOD. We review the existing literature on digital competence in teaching and its application in different educational contexts, presenting a selection of ten articles that analyse the relationship between digital competence in teaching and the improvement of learning with ICT, as well as the challenges and opportunities presented by this integration in the educational environment. To this end, in addition to technical skills, the development of essential competences for an effective and ethical treatment in the digital world is considered. RESULTS. The articles included in the monograph address various topics such as self-perception of digital competence, the influence of the mode of teaching, the use of innovative strategies with digital resources, initial teacher training, the appropriate use of technology and its risks, and the benefits of technological media for students with special educational needs, among others. It offers a unique perspective on how ICT can be harnessed in innovative ways to improve educational practice and promote the development of key competences in students. DISCUSSION. The transformative potential of ICT in 21st century education emphasises the need to develop teachers’ digital competence to take full advantage of these technologies in the teaching-learning process. In addition, it is necessary to consider the pedagogical skills and innovative capacity of the teacher to design effective and creative learning situations. Thus, to achieve a greater impact of the didactic use of ICT as facilitating tools in the educational process, it is crucial to deepen the updating of the management of digital resources in the teacher’s competence profile. This implies defining and developing teachers’ digital competence, as well as improving teacher training and identifying their training needs in the technological field.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
References
Arabit, J. y Prendes, M. P. (2020). Metodologías y tecnologías para enseñar STEM en Educación Primaria: análisis de necesidades. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 57, 107-128. https://doi.org/10.12795/pixelbit.2020.i57.04
Armas-Alba, L. y Alonso-Rodríguez, I. (2021). Las TIC y competencia digital en la respuesta a las necesidades educativas especiales durante la pandemia: Una revisión sistemática. Revista Internacional de Pedagogía e Innovación Educativa, 2(1), 11-48. https://doi.org/10.51660/ripie.v2i1.58
Barragán, R., Palacios, A. y Corujo-Vélez, M. C. (2021). Claves organizativas para la integración de las TIC en los centros educativos. Dykinson.
Cabero-Almenara, J., Gutiérrez-Castillo, J. J., Palacios-Rodríguez, A. y Barroso-Osuna, J. (2021). Comparative European DigCompEdu Framework (JRC) and Common Framework for Teaching Digital Competence (INTEF) through expert judgment. Texto Livre: Linguagem e Tecnologia, 14(1), 1-12. https://doi.org/10.35699/1983- 3652.2021.25740
Cáceres-Mesa, M. L. y Suárez-Monzón, N. (2021). ICT-based learning assessment: understanding its educational dimension in the context of the bachelor of science in education degree program of the Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Revista Universidad y Sociedad, 13(2), 75-86.
Cacheiro, M. L. (2018). Educación y tecnología: estrategias didácticas para la integración de las TIC. Editorial UNED.
Casal-Otero, L., Cebreiro, B. y Fernández-Morante, C. (2021). DLAB2: innovación educativa con TIC para una vida saludable de los escolares europeos. Revista de Innovación y Buenas Prácticas Docentes, 10(1), 63-70. https://doi.org/10.21071/ripadoc.v10i1.13265
Castañeda, L., Esteve-Mon, F. M., Adell, J. y Prestridge, S. (2022). International insights about a holistic model of teaching competence for a digital era: the digital teacher framework reviewed. European Journal of Teacher Education, 45(4), 493-512. https://doi.org/10.1080/02619768.2021.1991304
Cifuentes, S. C., Ros Ros, C., Fernández Piqueras, R. y Guerrero Valverde, E. (2021). Análisis de la competencia digital docente y uso de recursos TIC tras un proceso de intervención universitario, basado en la implementación de una metodología innovadora de gamificación. Bordón. Revista de Pedagogía, 73(2), 41-61. https://doi.org/10.13042/Bordon.2021.87134
Delgado Álvarez, R., Bobo-Pinilla, J. y De León Perera, C. J. (2023). La competencia digital docente en los maestros en formación: autoconstrucción de materiales digitales. Bordón. Revista de Pedagogía, 75(4), 135-150. https://doi.org/10.13042/Bordon.2023.97999
Deroncele-Acosta, Á., Medina-Zuta, P., Goñi-Cruz, F. F., Montes-Castillo, M. M., Román-Cao, E. y Gallegos Santiago, E. (2021). Innovación Educativa con TIC en Universidades Latinoamericanas: Estudio Multi-País. REICE. Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 19(4). https://doi.org/10.15366/reice2021.19.4.009
Díaz-Vera, J. P., Ruiz Ramírez, A. K. y Egüez Cevallos, C. (2021). Impacto de las TIC: desafíos y oportunidades de la Educación Superior frente al covid-19. Revista Científica UISRAEL, 8(2), 113-134. https://doi.org/10.35290/rcui.v8n2.2021.448
Domínguez-García, A. y Gómez-Trigueros, I. M. (2021). La adquisición de la competencia digital del profesorado en formación: Autopercepción y retos para el siglo XXI. In Redes de Investigación e Innovación en Docencia Universitaria, volumen 2021 (pp. 457-467). Universidad de Alicante. Instituto de Ciencias de la Educación.
Espejo, R., Infantes, B., Moya, M. y Morente-Oria, H. (2022). Las TIC como herramientas didácticas para el profesorado de educación física en la formación reglada utilizando el modelo Flipped Classroom. SPORT TK-Revista EuroAmericana de Ciencias del Deporte, 11, 7. https://doi.org/10.6018/sportk.467971
Esteve-Mon, F. M., Llopis, M. A. y Adell, J. (2022). Nueva visión de la competencia digital docente en tiempos de pandemia. Utopía y Praxis Latinoamericana, 27(96), e5790340. https://produccioncientificaluz.org/index.php/utopia/article/view/e5790340
Felices de la Fuente, M. M. (ed.). (2021). Docentes para el siglo XXI. Propuestas para la formación inicial del profesorado en competencias críticas y reflexivas. Editorial Universidad de Almería.
Fernández-Batanero, J. M., Román-Graván, P., Montenegro-Rueda, M. y Fernández-Cerero, J. (2021). El impacto de las TIC en el alumnado con discapacidad en la educación superior. Una revisión sistemática (2010-2020). EDMETIC, Revista de Educación Mediática y TIC, 10(2), 81-105. https://doi.org/10.21071/edmetic.v10i2.13362
Fernández-Cruz, F. J. y Rodríguez-Legendre, F. (2022). The innovation competence profile of teachers in higher education institutions. Innovations in Education and Teaching International, 59(6), 634-645. https://doi.org/10.1080/14703297.2021.1905031
Flores-Rueda, I. C. y Sánchez-Macías, A. (2021). Percepción y actitud hacia las TIC en estudiantes universitarias. Atenas, 4(56), 1-18.
Flores-Tena, M. J., Ortega-Navas, M. D. C. y Sousa-Reis, C. (2021). El uso de las TIC digitales por parte del personal docente y su adecuación a los modelos vigentes. Revista Electrónica Educare, 25(1), 300-320. http://doi.org/10.15359/ree.25-1.16
Fombella, J. (2018). Ventajas y amenazas del uso de las TIC en el ámbito educativo. Debates & Prácticas en Educación, 3(2), 2018, pp. 30-46.
Franco-Hernández, S. (2021). Uso de las TIC en el hogar durante la primera infancia. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 76, 22-35. https://doi.org/10.21556/edutec.2021.76.2067
Fuentes-Cabrera, M. J. y Sánchez-Romero, C. (2021). Análisis de las ventajas sociales y educativas de las TIC para el niño enfermo. Revista de Educación Inclusiva, Monográfico, Aulas Hospitalarias, 59-75.
Gabarda, V., García-Tort, E., Ferrando, M. L. y Chiappe, A. (2021). Pre-school and primary school teachers: technological training and digital competence. Innoeduca: International Journal of Technology and Educational Innovation, 7(2), 19-31. https://doi.org/10.24310/innoeduca. 2021.v7i2.12261
Gallardo-Montes, C., Caurcel, M. J., Rodríguez-Fuentes, A. y Capperucci, D. (2021). Formación y uso de TIC en aulas con estudiantes con autismo. Experiencia con docentes de Florencia. Annali online della Didattica e della Formazione Docente, 13(22), 49-67. https://doi.org/10.30827/retosxxi.v5i1.25292
García, O., Romero, C. y Verdú, A. (2021). Innovaciones metodológicas con TIC en educación. Dykinson.
García-Ruiz, R. y Pérez-Escoda, A. (2021). La competencia digital docente como clave para fortalecer el uso responsable de Internet. Campus Virtuales, 10(1), 59-71.
Gómez-Trigueros, I. M. (2023). Validación de la escala TPACK-DGG y su implementación para medir la autopercepción de las competencias digitales docentes y la brecha digital de género en la formación del profesorado. Bordón. Revista de Pedagogía, 75(4), 151-175. https://doi.org/10.13042/Bordon.2023.100758
González-Vidal, I. M. (2021). Influencia de las TIC en el rendimiento escolar de estudiantes vulnerables. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1), 351-365. https://doi.org/10.5944/ried.24.1.27960
Gonzálvez-Macià, C., Vicent, M., Sanmartín-López, R., Fernández-Sogorb, A. y Aparicio-Flores, M. P. (2020). Aprendizaje colaborativo en docentes en formación: uso de las TIC, ventajas e inconvenientes. In Memòries del Programa de Xarxes-I3CE de qualitat, innovació i investigació en docència universitària: Convocatòria 2019-20 (pp. 699-702). Universitat d’Alacant. Institut de Ciències de l’Educació.
Gutiérrez-Martín, A., Pinedo-González, R. y Gil-Puente, C. (2022). Competencias TIC y mediáticas del profesorado: convergencia hacia un modelo integrado AMI-TIC. Comunicar: Revista Científica Iberoamericana de Comunicación y Educación, 70, 21-33. https://doi.org/10.3916/C70-2022-02
Halpern, D., Piña, M. y Ortega-Gunckel, C. (2021). Mediación parental y escolar: uso de tecnologías para potenciar el rendimiento escolar. Educación XX1, 24(2), 257-282. https://doi.org/10.5944/educxx1.28716
Jara-Vaca, F. L., Rodríguez-Heredia, S. P., Conde-Pazmiño, L. R. y Aime-Yungan, G. G. (2021). Uso de las TIC en la educación a distancia en el contexto del Covid-19: Ventajas e inconvenientes. Polo del Conocimiento, 6(11), 15-29. https://doi.org/10.23857/pc.v6i11.3247
Jiménez, C., Jadraque, M. A., Magreñán Ruiz, Ángel A. y Orcos, L. (2021). El uso de EdPuzzle para el aprendizaje de factorización polinómica en educación secundaria. Bordón. Revista de Pedagogía, 73(4), 27-42. https://doi.org/10.13042/Bordon.2021.89586
Jiménez-Hernández, D., Muñoz-Sánchez, P. y Sánchez-Giménez, F. S. (2021). La Competencia Digital Docente, una revisión sistemática de los modelos más utilizados. RiiTE Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, 10, 105-120. https://doi.org/10.6018/riite.472351
Jiménez-Rodríguez, A. J. (2021). Desarrollo de la comprensión lectora en niños con TDAH a través de las TIC. Know and Share Psychology, 2(3), 61-81. https://doi.org/10.25115/kasp.v2i3.5849
Llopis, M. A., Viñoles, V., Esteve-Mon, F. M. y Adell, J. (2021). Diagnostic and educational selfassessment of the digital competence of university teachers. Nordic Journal of Digital Literacy, 16(3-4), 115-131. https://doi.org/10.18261/issn.1891-943x-2021-03-04-0
López-Espinosa, J. R. y González-Bello, E. O. (2021). Educación superior, innovación y docencia: alcances y limitaciones de la virtualidad como estrategia institucional. RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 12(23). https://doi.org/10.23913/ride.v12i23.1051
López-Marí, M., Sánchez-Cruz, M. y Peirats, J. (2021). Digital educational resources in attention to diversity in Early Childhood Education. Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation, 7(2), 99-109. https://doi.org/10.24310/innoeduca.2021.v7i2.12256
Maldonado, C. y Pungutá, D. (2021). Estrategias didácticas apoyadas en TIC para el desarrollo de competencias transversales. Educ@ ción en Contexto, 7(13), 228-253.
Martinenco, R. M., Martín, R. B. y García Romano, L. (2021). Ecologías de aprendizaje en educación secundaria: TIC y aprendizaje informal. Revista Tecnología, Ciencia y Educación, 18, 77-97. https://doi.org/10.51302/tce.2021.571
Martínez, S., Fernández, B. y Barroso, J. M. (2021). La realidad aumentada como recurso para la formación en la educación superior. Campus Virtuales: Revista Científica Iberoamericana de Tecnología Educativa, 10(1), 9-19.
Mosquera-Gende, I. (2021). El desarrollo de la competencia digital de futuros docentes en una universidad en línea. Bordón. Revista de Pedagogía, 73(4), 121-143. https://doi.org/10.13042/Bordon.2021.89823
Ortega-Ruipérez, B., Alvarado, A., Chorro, E. y Cuartero, N. (2021). Percepción del alumnado sobre la adquisición de la competencia en creación de contenidos digitales con gamificación. Educación y Tecnología, 14, 1-22. http://revistas.umce.cl/index.php/edytec/article/view/1583
Palacios-Rodríguez, A. y Martín-Párraga, L. (2021). Formación del profesorado en la era digital. Nivel de innovación y uso de las TIC según el marco común de referencia de la competencia digital docente. Revista de Investigación y Evaluación Educativa, 8(1), 38-53. https://doi.org/10.47554/revie2021.8.79
Pastran, M., Gil-Olivera, N. A. y Cervantes, D. (2020). En tiempos de coronavirus: las TIC S son una buena alternativa para la educación remota. Boletín Redipe, 9(8), 158-165. https://doi.org/10.36260/rbr.v9i8.1048
Ramos-Agudo, F. (2021). Integración de las TIC en la enseñanza semipresencial de Artes Escénicas y Danza: tres buenas prácticas. Revista DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia, 39, 23. https://raco.cat/index.php/DIM/article/view/388917
Rivera-Tejada, H. S., Otiniano, N. M. y Goicochea, E. del S. (2023). Estrategias didácticas de la educación virtual universitaria: revisión sistemática. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 83, 120-134. https://doi.org/10.21556/edutec.2023.83.2683
Ruiz, C. y Ruiz Domínguez, M. Ángel. (2023). Análisis del entorno personal de aprendizaje para la mejora de la competencia digital docente. Bordón. Revista de Pedagogía, 75(3), 135-152. https://doi.org/10.13042/Bordon.2023.97841
Sandoval, C. H. (2020). La educación en tiempo del covid-19 herramientas TIC: el nuevo rol docente en el fortalecimiento del proceso enseñanza aprendizaje de las prácticas educativa innovadoras. Revista Docentes 2.0, 9(2), 24-31. https://doi.org/10.37843/rted.v9i2.138
Santágueda, M., LLopis Nebot, M. A. y Esteve Mon, F. M. (2021). Una aplicación móvil para trabajar en el aprendizaje servicio universitario: usabilidad, adecuación y percepciones de utilidad. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 78, 22-37. https://doi.org/10.21556/edutec.2021.78.2231
Simón-Medina, N., Abellán-López, M. A. y Cisneros-Britto, J. C. (2022). Pedagogía terapéutica y uso de las TIC. Un análisis de segmentación en Castilla-La Mancha. Revista Fuentes, 24(1), 54-64. https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2022.18417
Valencia-Moreno, J. E. (2021). Estrategias didácticas en los procesos de enseñanza de la educación física escolar mediadas por las TIC durante el confinamiento por COVID 19. Revista Internacional de Pedagogía e Innovación Educativa, 2(1), 73-100. https://doi.org/10.51660/ripie.v2i1.69
Valero-Amat, J., Lucas-Barcia, E. M., García Martínez, S. y Soriano-Pascual, M. (2021). Un proyecto educativo para la mejora de los hábitos posturales a través del Aprendizaje Servicio y las TIC en Educación Física. Centro Transformar SpA.
Zabala-Vargas, S. A., García-Mora, L. H., Arciniegas-Hernández, E., Reina-Medrano, J. I., De Benito-Crosetti, B. y Darder-Mésquida, A. (2021). Strengthening Motivation in the Mathematical Engineering Teaching Processes - A Proposal from Gamification and Game-Based Learning. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 16(06), pp. 4-19. https://doi.org/10.3991/ijet.v16i06.16163