Formation professionnelle de niveau intermédiaire et abandon précoce de l’éducation et de la formation en Espagne : une approche territoriale

Résumé

INTRODUCTION. L’Espagne présente des taux élevés d’abandon précoce de l’éducation et de la formation ainsi qu’un faible taux de participation à la formation professionnelle. Dans cet article, nous réaliserons une analyse territoriale du taux de participation et de diplômés en formation professionnelle de niveau intermédiaire (‘Formación Profesional de Grado Medio’ / FPGM) et sa relation avec l’APEF. MÉTHODE. La méthodologie employée est basée sur la sélection et, le cas échéant, l’élaboration d’indicateurs et l’analyse des relations existantes entre eux. Nous avons élaboré un indicateur du taux de diplômés et un autre concernant la participation à la FPGM pour chacune des communautés autonomes de l’état espagnol. Puis nous avons réalisé une analyse territoriale de ces indicateurs ainsi que de l’indicateur APEF et une analyse statistique exploratoire de la corrélation existante entre eux. Nous avons ensuite réalisé une analyse statistique par classification des communautés autonomes en appliquant la méthode K-means. RÉSULTATS. Les communautés autonomes ont été classifiées d’après leur position pour chacun des indicateurs sélectionnés. Nous avons observé une corrélation positive entre une participation élevée à la FPGM et un faible APEF chez les hommes. Nous avons identifié quatre groupes de communautés
en fonction des indicateurs d’éducation que nous pouvons rattacher, à son tour, à divers facteurs contextuels. Nous avons remarqué d’énormes disparités territoriales ; les territoires les mieux situés étant majoritairement ceux du nord de l’Espagne et les moins avantagés ceux du sud avec les territoires insulaires. DISCUSSION. Cette analyse pose de nouvelles questions concernant les inégalités territoriales et les stratégies envisageables par rapport au développement de la FPGM et sa contribution à la diminution de l’APEF, mettant en évidence la nécessité d’améliorer le système actuel d’indicateurs ainsi que le besoin de situer la participation et la performance éducative de la FPGM au centre des politiques afin de réduire l’APEF.